四川省成都市龙泉驿区大面小学校 龙虎 610101
四川省成都市龙泉驿区龙华小学校 蔡玉华 610101
摘要：语文课程不仅仅培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”
关键词:语文 情感教育
小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大的热情，而且又具有强烈的好奇心。但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物又不具有穿透现象看本质的能力，因此感情不够深刻，易冲动，稳定性和可控性都比较差。他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就能有效地调控学生的情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而建立一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文课的“人情味”，提高语文教学效果。
1、拼音教学中的情感培养
拼音教学是小学一年级上册教学中的一个重点，这部分的教学时间比较长，也是教学环节中最应该扎实地打好基础的部分。因为它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，是学生学好语文的一张“绿卡”。如果低年级的教师在拼音教学中只重视教给学生发音方法和拼读技巧，以教会学生能读准、会拼读，能正确书写为主要的教学目标，却不注重思想情感教育，就会使汉语拼音教学处于抽象和枯燥之中，无形中影响学生的学习兴趣，降低学习效率，同时白白的浪费在拼音教学中开展德育教育的良好时机。如：在学习“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我给孩子们编了这样一段故事：一天小“ü”在拼音王国玩耍，遇见了三个老年人，它们就是“j”、“q”、“x”。小 “ü”看见它们赶紧把帽子摘下来，恭恭敬敬地叫到：“爷爷，你们好！”。“j”、“q”、“x”听了高兴地拍怕小“ü”的头，笑眯眯地说：“你真是个好孩子”。讲完故事我引导孩子们说说：你们喜欢小 “ü”吗？为什么？（孩子们马上说喜欢小“ü”，因为小“ü”是个懂礼貌的孩子，小“ü”很尊敬老人。)这是我在适时教学生读儿歌“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽。”通过这样生动的故事和朗朗上口的儿歌，小朋友们不仅印象深刻地掌握了枯燥的规则，也上了一堂很好地与人共处的德育课。
2、识字教学中的情感培养
识字教学，教给学生识字方法很重要，一年级上册《教师教学用书》中指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想教育的过程，在一堂识字课中，我在教学“打”字时，先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问：“你们知道这个字的意思吗？能组词说话吗？”学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。有一个孩子还说：“我把弟弟打哭了。”我听了，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打哭弟弟吗？”学生一齐回答：“不能。”我借机引导，使孩子们懂得在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。“那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想情感教育。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
3、阅读教学中的情感培养
一年级的课文短小精悍，但蕴含着许多育人的素材，有的渗透着高贵品质，有点渗透学法的指导，还有的渗透着习惯养成的内容等。在教学课文《家》的时候，孩子们通过反复多种方式的读文后，理解了课文内容，对课文内容也已经熟读成诵了。看时机成熟我设计了这样一个“我当小诗人”的练习：（ ）是（ ）的家。让孩子发散思维联系生活实际说一说。有点孩子说花园是花朵的家；有的孩子说衣柜是衣服的家……有个孩子说：“垃圾桶是垃圾的家。”其他孩子听了都哈哈大笑。等孩子们笑我我说：“从孩子们灿烂的笑脸中，老师知道小龙说的很好。因为他爱护环境卫生的好孩子。我要代表垃圾小朋友们感谢小龙，因为垃圾说经常有小朋友到处乱扔它们，不让它们回家，它们感到很难过。今天小龙替垃圾找到了家，以后孩子们可一定不能乱扔垃圾了。一扔垃圾就要想到垃圾有家，我们应该让垃圾回家。这样引导学生使学生在津津有味的倾听中明白了道理，养成了习惯，使学生的心灵得到净化和陶冶。
4.作业批改的情感培养
学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度，也最能及时反映出他们的思想动态。所以在作业批改中，我们应该随时注意各种苗头，及时加以引导、纠正，并不失时机地渗透思想教育。比如在作业批改中我发现很多个孩子写“鸟”字的时候，忘了写一点，写成了“乌”。针对这个情况，我在全班进行了反馈矫正。我告诉孩子们：这一点代表了小鸟那亮晶晶的小眼睛。正是有了这双眼睛，小鸟才在妈妈的带领下，一次次练习，学会了飞翔，学会了寻找食物；正是有了这双眼睛，小鸟才看见小朋友们爱护小动物，爱护花草树木，它要为你们快乐歌唱；正是有了这双眼睛，小鸟才发现我们的世界这样美好，它要把家建设得更加美好。孩子们我们也要有一双灵巧的眼睛，认真观察，善于学习，发现生活中的美好。所以以后我们再写“鸟”字的时候一定要记得----（孩子们齐声回答）写上小鸟的眼睛。这样的作业评改，把分析字形同做人处事之间联系起来，将评改作业同育人结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握了字的结构，明白了做人的道理。
5、语文活动中的情感培养
语文课是开放的学科，它来源于生活，又服务于生活，因此在语文教学过程中，构建具有教育性，开放性，实践性的学生主体活动为主要形式，如春游找春天，学雷锋活动，热爱家乡活动，各种节目活动和演讲，对学生进行德育教育，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目标的一种新型的教育观和教育模式。
总之，语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下更具“人情味”，培养出一批天真烂漫有梦想的阳光儿童。
论文作者:龙虎 蔡玉华
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第4期
论文发表时间:2018/5/29
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