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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出，高等学校外语教学应注重知识创新、教学创新、学习模式创新和资源建设创新。不难看出，通过新信息技术进行课程改革已成为高等教育发展的大方向。慕课的出现为解决传统教学模式中存在的问题提供了新思路，但在我国，慕课发展尚属起步阶段，如何利用慕课建设符合我国国情的课程模式急需广大教育者共同探讨。
关键词：慕课 高校 日语教学改革
一、慕课时代背景
慕课（MOOC）是一种“大规模开放的在线课程(Massive Open Online Course)”，是新近涌现出来的一种在线课程模式。慕课这种授课模式一经推出，不仅在欧美引起了巨大反响，在中国、日本等亚洲国家也备受关注。
慕课倡导课前学习模式，学生在课前通过自学，预习新的知识点，课堂上的时间来进行师生讨论与交流。这样，教师能够有更多的时间去引导学生积极思考，发挥教师的课堂主导作用，更能促进传统课堂的转变，实现学生为主体的课堂角色转变。
二、日语教育的现状
目前，中国有将近600所大专院校开设了日语专业，这比大学扩招之前增加了近十倍。总体来讲，我国日语教学起步较晚，但发展速度很快。无论在师资教育水平、教材建设、配套设施、教学环境、办学规模等方面，还是在教学方法研究、学生学习成果评估等领域，都取得了令人瞩目的成绩。
但在实际教学过程中仍存在着一些问题：
一是高校日语教学大多数仍沿用着传统的教学模式。传统的教学模式大多采用“讲授法”教学，教师讲学生听，再辅以课堂问答以及练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学模式导致学生的学习兴趣低下，教师的教学压力较大；学生的课堂主体地位难以体现，学习知识较为被动。目前我国大部分高校日语专业招收的都是日语零基础学生。学生在日语初学期，对新语言的学习都抱有强烈的好奇心，但是，如果课堂上教师采取的是传统的教学法，即讲解单词语法、讲读课文这种传统教学模式，则会导致课堂趣味性较低。久而久之，学生会渐渐丧失学习日语的乐趣。
二是日语教育发展不均衡。一方面，国内各大高校的师资水平参差不齐，教师们的教学经验各有不同。另一方面，一些较为发达地区或者东三省，由于其地理位置优越，日企较多，学生接受日语外教辅导或与日本人沟通较为便捷，较其他地区的日语学习者有地理上的优势。
三是习得知识缺乏实践应用。外语人才的培养兼具人文性和工具性，培养日语应用型人才也是如今日语教学的大目标。但传统的教学模式过分强调“输入”而忽略了“输出”，使学生缺少实景练习，严重束缚了学生的创新能力和独立思考能力。
三、慕课的优势
1.打破时空局限。传统的高校日语课堂，要求学生必须在固定时间、地点参加课程活动。而慕课是一种在线开放网络课程，每次课5至8分钟，学习者不受时空限制，可以随时随地通过网络学习。这样有利于学生利用零散的时间进行日语的片段学习。另一方面，无论学习者身处何处都可参与学习，打破了地域间、校际间甚至是专业间的限制，解决了教育资源分配不均衡的问题。
2.提高学生的学习积极性。慕课形式短小，不易使学习者产生厌学情绪。学习者也可以在庞大的社区论坛等交换学习资源和学习心得，趣味性较高。
3.实现个性化教学。与传统课堂相比，慕课不仅可以随时学习，而且可以在学习过程中随时暂停、倒退或者重新播放。另外，由于学习者的兴趣所向不同、学习语言的快慢不同，慕课可以使学习者不受限于既定的课程安排，而是根据自己的个性化需求选择不同的课程，自主自愿地进行日语学习。
四、慕课与日语课堂
慕课时代的到来，进一步加快了高校日语教学改革与创新的步伐。但我们也必须承认，慕课并非万能钥匙，单纯地依靠慕课这种模式难以解决现行日语教育中存在的各种问题。慕课与课堂研讨、教师讲授结合在一起的混合教学方式才是未来高等教育的发展方向。
对于高校日语教学改革来讲，慕课与课堂讲授的有机结合有助于培养初级阶段的日语学习者的学习兴趣，同时也能帮助学习者更高效、更准确地掌握新知识，提高语言应用能力。
另外，如语法点辨析、文化背景介绍等模块也可以用慕课的形式替代，将原本复杂、抽象的内容加以简化，使得原本枯燥难懂的知识点更加形象生动有趣地展现给学生，进一步激发学生们学习日语的兴趣。
参考文献
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[4]刘姗 体验式日语教学模式探讨[J].现代交际，2017，（02）。
论文作者:王思天 张琪 鲍小磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年11月总第245期
论文发表时间:2017/11/10
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