代春沙 山东省青岛市平度东阁街道广州路小学 266700
一提到作文，大多人会说：“中高年级才写作文，低年级嘛，会识字写字就可以了。”诚然，识字写字是低年级的主要任务，但《语文课程标准》在写话方面对低年级也做了比较明确的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从某种意义上来说，低年级的写话奠定了学生作文的基础。多年来的语文教学实践告诉我：语文教学一定要切实有效地抓好低年级的写话训练才能帮助孩子们夯实写作基础，引领孩子们走好写作的第一步。在平日的工作中，我主要从以下几个方面对学生进行了写话训练：
一、写话的时间
刚入学的小孩子，还没学会汉语拼音，字也不认识几个，还不会写字，这时候就进行写话训练，显然是不现实的。但这个时候我们可以进行说话训练也就是口语交际，这也是《语文课程标准》所要求的。比如学生刚入学时，就可以让学生说说《我的一家》，介绍一下自己叫什么名字、今年几岁了、家里都有几口人、爸爸妈妈是干什么的……连起来说一段话。并且在教学中经常进行这样的训练，让学生不光自己说话，还要认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，为写话打好基础。待到学生学完了汉语拼音，认的字多了，也会写字了，我们就可以进行写话训练了，不会写的字可以用汉语拼音。
二、写话的格式
开始学习写话的时候，学生是有一定的难度的，这就需要教师加以指导。为了让学生初步了解写话的格式，形成“写话”这样一个概念，刚开始时，我先让学生说，再把学生说的整理起来写到黑板上。比如让学生写《我喜欢的一本书》，我先让学生说喜欢什么书、这本书都写了什么、为什么喜欢，最后我们师生共同写了这样一段话：我最喜欢的一本书是《十万个为什么》，这本书写了很多我们小朋友不知道的事情，有天为什么是蓝的、血为什么是红的……我有不明白的问题就去问《十万个为什么》，同学们，你也来看看这本书吧！然后，我会让学生照着我写的格式，把这段话抄写下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆经过几次这样的训练，学生接触了“写话”，对“写话”不再陌生，知道“写话”就是写一段或是几段通顺的话。慢慢的，写话自然而然地就减少了难度，提高了兴趣。
三、写话的积累
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现、有所创新。为了让学生多读书，我采取了很多方法，比如每个周我都会布置一个作业，就是到书店看半天书，并且我也会身体力行，每周去书店看书，碰到班里的同学我就会表扬他们。慢慢地，学生就喜欢看书了。有的还打电话问我什么时间去，和我结伴呢！班级后面的书橱我也充分利用，每个学期我都会让每个学生从家里带三本书放在书橱里，下课、课外活动的时间学生就会聚集在书橱边看书。我还经常在班里开展“朗诵比赛”、“讲故事比赛”等各种各样的活动，提高学生的阅读兴趣。到了二年级，我还鼓励学生准备一本读书笔记，把自己在阅读中积累的东西抄录下来，提倡“不动笔墨不读书”。“好记性不如烂笔头”，积累到读书笔记的东西可以有美词佳句、成语、谚语、歇后语、名人名言、对联，也可以写读后感。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生的写作兴趣，并且在一定程度上降低了学生写话的难度。
四、写话的内容
如果老师提前把学生看书的兴趣培养起来，那写话对学生来说就不再是一件难事。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对看书产生了兴趣，写话便不再是一种负担，因为这时候的学生头脑中储存了大量的材料，“有米下锅”。但教师要起到引导的作用，把那些“米”煮成一锅好汤！我是这样“煮”的：
1.连词成句，连句成段。低年级识字教学中，有很多这样的板块，生字以“词串”的形式出现，表现一个季节或情境。我便充分运用这一形式，每次学完生字，我都会让学生连词成句、连句成段。比如一年级下册有这样一组词串：
夏天 雷雨 台风 桃子 梅子 西瓜 知了 蝈蝈 青蛙 葵花 茉莉 荷花
在我的引导下，学生便写出了这样一段话：夏天到了，刮起了台风，下起了雷雨；桃子、梅子和西瓜都熟了；院子里，蝈蝈和知了不停地叫着，葵花和茉莉开放了；池塘里的荷花也开放了，青蛙在荷叶上跳来跳去，真美啊！学生再在文字的下面画上一幅情境图，既掌握了生字，又锻炼了学生的写话能力和画画能力，还增强了学生鉴赏美的能力，真是一举数得。
2.仿写和续写。在学生刚开始写话时，仿写和续写是提高学生写话水平的重要手段之一。低年级有很多小诗歌，每次学完课文，我都会让学生仿写几句，先在课堂上说，然后把自己说的和别人说的整理下来，再画上画，涂上颜色，一幅美轮美奂的作品就诞生了！如《乡下孩子》、《月亮湾》都可以仿写。续写的课文也有很多，如《狐狸和乌鸦》，可以让学生以“肉被骗走以后”续写课文，编一个小故事。《狐假虎威》，让学生以“老虎知道狐狸是借着自己的威风把百兽吓跑的”续写课文。
3.情境写话。要让学生写好话，光进行仿写和续写是远远不够的。为了培养学生独立写话的能力，教学中，我还对学生进行了“情境写话”的训练，让学生从生活中发现素材。如春天到了，我会让学生到大自然中找春天，观察小草、树叶的变化；班里奖了“流动红旗”，我会让学生写一下自己的感受；学校开运动会，我会让学生写下最感人的场景……要将生活和写话联系起来，让学生做生活中的有心人，留心观察，用心思考。
论文作者:代春沙
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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