（山东省泰安市新泰市天宝镇赵庄联办小学 山东 泰安 271200
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）09-040-01
数学教育一大重任在于提升学生的数学素质，学生素质的高低对于提升数学教育有效性和提高自身综合能力等方面意义重大。作为一名小学数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探讨，全做引玉之砖，以期促使学生数学素质得到显著提升，为他们以后的学习和生活奠定坚实基础。
一、精准把握数学素质的内涵。
素质是一种相对稳定的身心特征，是决定主体活动状况的基本因素。而数学作为一种自然学科具有客观性和抽象性等特点，而数学素质具有双重性，一般具有以下四大特征。
1 数学意识。数学意识是指学会用数学的思维去分析一些数量关系、空间关系和数学信息，进而实现用理性思维来对待现实生活。人的数学意识无时无刻都在有意或者无意的显示，数学意识很容易被一般人忽视，然而一些数学家会仅仅抓住这一有利契机，一位高素质的数学研究者应该具备切合时宜的运用数学意识的能力。
2 数学语言。数学作为一种语言，具有广泛性、简单性和准确性等特点，数学语言是人们一种重要和共同的交流媒介。
3 数学技能。数学技能是将现实生活和生产中的一些实际问题转化为一种模型，进而实现问题的解决，着不仅是一种技能，更是一种创造。数学技能在解释自然、了解社会和预测未来等方面具有重大和现实意义。
4 数学思维。抽象、概括、归纳、推理、想象等都属于数学思维。此外，一些直觉、逻辑、辩证等等是思维的高级阶段。
二、全面把握数学素质内容。
数学教学的目的在于促使学生掌握数学知识和形成技能和能力。以便发展学生的个性和养成科学的世界观、人生观和价值观。由于长期受到应试教育的影响，数学教育严重背离了其发展轨道，进而促使学生的数学素养仅仅停留在初级阶段，人为性压低了数学素质在综合素质中的比重。因此，在全面把握数学素质的内容时应从整体上、专业上进行他就，使其不仅具有理论指导意义更具有现实操作性。
1 思想道德素质。数学教育应将学生的思想道德素质摆在突出位置，以便促使学生养成良好的学习习惯，促进和持续发展。数学不仅来源于实践，更是人们宝贵的精神财富，因此，在进行杰出数学家教育时，应学习其奉献精神、爱国主义，此外数学教材中的一些图形美、符号美、语言美等，在促使学生学会解题的同时养成客观、机智的为人处世品行，养成自主创新意识。此外，在数学发展史中学会用辩证和唯物的观点看待周围世界。
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2 科学文化素质。数学素质应将文化素质和专业素质有机融合，数学课堂教学的核心内容便是数学的基础性知识、思想方法和综合能力。
（1）变革数学基础性知识教学。传统模式下的应试教育过于注重高强度的训练，过于看重知识的死记硬背，忽视知识的形成过程和学生认知思维，因此，新形势下的数学教育应强化概念教学，重视概念的形成过程，和定理推理过程，重视知识的发现、探究和解决过程，再借助于教师的精讲和细讲完善学生的认知结构。
（2）重视数学思想方法教学。数学思想就是数学中的一些观点，是数学知识中的高级阶段，占据着核心地位，是发现问题、探究问题和解决问题的指导思想，此外，强化数学方法教学，不仅是数学思想的具体化更是一种有效的解决问题的途径。
（3）培养数学能力。数学能力主要包括发现问题、分析问题、解决问题、推理、概括、创造能方面，每个阶段需要完成相应的技能。
3 生理心理素质。心理素质是心理活动的反应，其主要包括智力因素和非智力因素。此外，心理素质的发展迎合生理发展相协调。
（1）智力素质是心理素质的主体，其应着重培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，此外，思维能力是数学素质的根本所在，小学阶段的数学素质教育应将学生思维发展放在突出位置。一边拓展学生思维的深度和广度。
（2）非智力因素。非智力因素是数学素质必不可少的，现代教育教学研究表明："非智力因素是导致学生学习能力不同的主要因素之一，因此，小学数学教师应想方设法的构建适宜教学氛围，促使学生在积极主动中提高应变能力、抗折能力和创造能力。
三、推动数学素质教育的四大原则。
数学素质教育应成为一种现代教育和全面发展教育，新形势下的数学素质教育应在教育理念和教育方式上开拓创新。
1 数学素质教育应促使学生形成数学知识结构和认知结构。具体表现在数学内容上便是学习一些必要的数学知识和逐步引入一些现代化的知识理念和方式，以便探寻出一套具有中国特色的素质教育新途径。
2 在传统教育模式下，很难培养出 各种不同层次的人才，因此，小学数学教师应贴近社会客观发展，针对一些特殊群体实行不同的标准和要求，
3 一般而言，知识可以通过交流而传递，但素质只能去接受和掌握，因此，小学数学教师应通过学生主体活动来星恒数学素质。此外，理论联系实际是素质教育的一大特色，应当进行丰富和完善。
4 学生数学素质高低并非依靠单存的分数来显示，而是通过学生积极的实践活动来体现。因此，在进行数学素质评价时应注重对学生进行检测。以便提高教学针对性。
言而总之：小学生数学素质的培养费浅尝辄止，需要广大教师不断研究、勇于实践和及时反思，只有这样，我们的小学生数学素养才能得到最大程度的展示。
论文作者:万会玲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年第9期供稿
论文发表时间:2015/12/29
标签：数学论文; 素质论文; 学生论文; 素质教育论文; 思维论文; 能力论文; 技能论文; 《科学教育前沿》2015年第9期供稿论文;