胡 颖 吉林省松原市扶余三义学校 138000
长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考，学生背”的教学模式。教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。实践告诉我们，英语教学的成效，不单是由教师决定的，主要在于学生的学。Jimmy said “I forget what I was taught.I only remember what I have learnt.”全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can't be taught.It must be learned.”这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。
通过这几年的英语教学以及对于现行教育思想的学习，在课堂上，我注重教学过程，改进教学方法，便于充分发挥学生的主体作用。
一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围
教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问候与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错时，会产生失败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错误不要紧，学习总会犯错，只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识
我在教学中，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”
1.采用趣味教学法激发学生的学习兴趣是提高学生学习质量的关键
我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。采用这些教学手段，既丰富了学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。
2.情景教学
（1）表演教学。
初中英语新教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性英语课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样学生既巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。如八年级上课本Unit 2“What’s the matter?”一课，四人一组（分别轮流登台表演，用英文询问朋友怎么啦？），学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行了语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正融入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
（2）直观教学。
情景教学更需要直观教具的辅助。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。初中八年级中的Unit 7“How do you make a milk shake?”一课，出示了做奶昔的用具用品，还有步骤，既训练了句型同时也丰富了学生的课外知识。
（3）电化教学。
英语教学中运用电化教学手段进行了教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣……运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教学效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主学习，才会让学生学到更多的知识。
1.知识趣味化
在课堂教学中我以滑稽戏为主要形式寓教于乐。如给七年级学生讲介词on，in，under和beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
2.活动竞争化
学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2～4名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on,in,under和beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了他们自尊、自信和独立竞争的意识。
在教学中，教师不应是教学的主体，而是在其中起主体作用。教师在教学过程中起到引领者和组织者的作用，应培养学生的主体意识，使之适应未来社会竞争的需要,为学生的发展和终生学习打下良好的基础。
论文作者:胡颖
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第89期供稿
论文发表时间:2015/12/11
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