浅析教师参训倦怠症产生的原因及应对策略
赵永新
（河南省驻马店市泌阳县教师进修学校，河南 驻马店463700）
【摘 要】 要不断深入地研究参训教师的参训心理、学习效果、工作背景等因素，不断地在实施培训的过程中发现问题，找到问题的症结所在，并采取相应的措施。论文以河南省驻马店市泌阳县教师进修学校为例，剖析教师产生参训倦怠症的原因，并给出相应的策略。
【关键词】 县域优势；分段式培训；跟进指导
1 引言
培训作为实现教师专业快速成长的有效途径，无疑是一种不错的选择。但在实际实施培训的过程中往往差强人意，很难达到预期的效果。产生这种现象的原因有，参训教师为了学时达标而参加培训，对参加培训产生倦怠心理，使得参加“网络培训”“县培”等流于形式过场，没有达到切实促进教师专业成长的目的。
教师产生参训倦怠症的主要原因分外因和内因两大方面，外因主要是培训实施者的问题，以下就产生倦怠症的外因方面作出浅析。
2 培训内容缺乏针对性
培训设置的一些内容，不是一线参训教师所需要的，对参训教师没有吸引力，没有经过培训前的实地调研，在内容的选择上具有盲目性与随意性，造成培训内容与教师的实际需求“两张皮”，表面上“高、大、上”，在一线教学中用不上。因此，不受参训教师的欢迎。为解决这一问题，作为教师培训单位，要组织培训教师深入教学一线进行实地调研，了解与掌握参训教师的实际需求，在培训内容的选取上要突出针对性与实效性，要以能解决实际教学中的问题为中心。为增强培训内容的针对性与实效性，要突出技能型培训，并对参训对象进行划分。可以按学科、年级段、教龄段等划分为不同层次的参训梯队，最大限度地满足不同层次教师的需要[1]。
过去企业财务管理多以人工操作为主，即便是电算化的使用也以财务凭证和纸质凭证为依据，在实际工作中需要耗费大量的人力资源，增加工作时间。“互联网+”的发展有效的解决了这一问题，企业可以建立自己的网络体系，对客户端的情况做到心中有数，并实施动态化管理。与此同时，基于“互联网+”模式下的业务处理也可以通过远程操作来实现，打破了地区和时间限制，可以掌握客户的信用等级状况，从而提高工作效率，做好工作优化。
3 培训过程形式单一
当前所采用的培训形式仍然是传统的授导讲座式培训，培训者一人在上面做报告式讲座，参训者在下面被动接受，二者之间缺少有效的沟通与互动。培训者在上面激情澎湃，参训者在下面昏昏欲睡。有效的教师培训要鼓励与支持参训教师多发言、多思考、多分析、多交流，通过培训者与参训者之间的交流互动，调动参训教师的积极性。培训形式应突破传统的授导式培训，开展形式多样的参与式、探究式、互动式、观摩式培训。可以尝试开展“菜单式”培训，给予参训教师选择培训形式的权利。
4 培训考评作业繁重、单一
3)自然侵蚀。由于东阳地处亚热带季风气候区，降雨量充沛，但雨水多呈酸性，气候潮湿。受风吹日晒雨淋，森林古道受到的侵蚀程度较大。一方面原有泥土道路及边坡水土流失严重，造成一定的安全隐患。另一方面块石路面长期受到风化作用的情况下，出现了崩解破碎的现象。
5 培训时间过长
培训时间过长也是造成参训教师产生倦怠心理的又一重要因素，工学矛盾突出仍然是当前学校中的实际问题，缺老师的现象仍很严重。一旦某一教师利用工作时间外出参加培训，其所在的整个学校正常教学工作将无法开展。一些教师家务繁重，长时间离家外出接受培训，直接影响到其家庭生活。为克服这一现象，可以发挥本县域内交通便利的优势，有效分解培训的时间长度，把原来十天应完成的培训任务，分解成3 天（集中式培训进行理论学习）+5 天（返岗实践检测学习到的理论知识）+2 天（再集中展示交流实践成果）。分段式培训可以充分利用县域内交通便利的优势，有效分解培训时长，既延续了培训的系统性与连贯性，保证了培训的效果，又有效消除了参训倦怠症[2]。
参训教师产生倦怠心理的又一重要因素，是参训者在接受培训时没有归属感，考核评价机制不公平。作为教师培训的管理者应逐步转变观念，明确自己的业务，变管理为服务，作好参训教师的后勤服务工作，尽量做到无微不至，只有把服务工作做到精细化，才更能彰显培训管理者的管理水平。为激励参训教师学习，提高其参训的积极性，设置一定比例的优秀率是必不可少的。根据学习的特点，既要考虑到人性化的管理，又要兼顾公平、公正。将认真接受培训、通过参训真正得到提高的优秀教师学员突显出来，这样才能让激励机制发挥其应有的作用。
6 培训师的素质与能力
培训师的能力素质与人格魅力也直接影响到参训教师的学习积极性，参训教师对培训师的认可度，也是决定参训教师是否产生参训倦怠症的一个关键因素。“亲其师才能信其道”，作为一个参训教师，既是一位成人，又是一位学习者。具有成人与学习者的双重身份，其也同样具有学生的心理。因此，培训师的语言亲和力与个人专业水准的高低，直接影响了其在学员心目当中的认可度。培训师如何在有限的时间内（一般培训时间为3 个小时），展现个人的才华与魅力，得到学员们的认可，相当重要。作为培训组织单位（教师进修学校），对培训师的选择要精心挑选，绝不能搞“拉郎配”，否则只会砸了自己的“招牌”，在参训教师中留下坏印象。
对培训效果的评估方面，仍旧沿用传统的以听课笔记、笔试得分作为评价学员参训优劣的依据，评价仍以笔记页数的多少、试卷干净与否作为评判标准。部分管理人员对考评缺乏有效的监督，参训教师对考评存在疲于应付的现象。建议以过程性评价替代结果性评价，以学员感悟反思的深刻度代替传统的考试，以学员间展示交流反响强烈度替代传统的笔记作业，以关注参训教师参训前后态度、情感变化替代传统的硬指标——考试成绩。
7 组织者的管理水平与评价体系
把干燥器分别放在温度为30, 45, 60℃的恒温箱中。在这期间每天对样品称重1次直到样品质量的变化不超过0.001g时达到平衡,大约需要6天；称重和重新放置需要30s。称重时在大气中吸收的水分可以忽略不计,每个试验重复3次, 金银花的平衡水分通过质量分析方法得到。
8 培训者对参训教师缺乏训后的跟进指导
参训教师在参训时学习到的理念需要一个消化吸收的过程。从理论到实践的转化过程中难免会遇到各种各样的问题，也即是遇到自身发展的“瓶颈期”，此时，培训者的后期跟进指导至关重要。如果有后期的跟进指导，就能帮助教师们突破自身发展的瓶颈，起到画龙点睛的效果。作为培训者要指导教师们读书，推介参考书目，指导读书方法，解答一线教师的困惑。指导教师们将理念转化为实践，提高课堂教学效果，学会课前策划、组织教学资源、捕捉生成性资源、课后教学反思、学会组织高效课堂的技巧和策略。指导一线教师做好教育课题，包括选题、调研设计、论文写作、如何发表成果等[3]。
教师产生参训倦怠症的内因较为复杂且因人而异。如个人的工作压力、家庭压力、临近退休、学习能力等方面都会影响教师参训的积极性，进而使其倦怠心理影响到培训的效果。有些教师本身对培训的认识就不到位，认为培训就是搞形式、走过场，抱着混学时的态度来应付培训，认为自己的教学能力与水平已经完全满足教学的需要，无需接受再培训等。针对这种情况，可以从制度上进行约束，加强管理，提高参训教师的认识。
要想切实提高培训效果，让培训真正能达到促进教师专业成长的目的，需要培训的外因与内因相统一，这就需要各方面的协调与配合，理解与支持。作为教育管理部门要做好培训制度制定的顶层设计，作为教师培训工作的实施者，要不断地研究与反思自己的培训工作，不断地改进与完善自己的培训工作。从项目的策划、调查研究、制定方案、方案论证，到实施培训、实践研修、指导跟进、评估效果，再到总结反思、创新推广，每一个过程都是环环相扣、层层递进的，如果忽视任何一个环节，就不能达到令人满意的培训效果。但教师培训工作又是一项长期而系统的工作，要不断深入地研究参训教师的参训心理、学习效果、工作背景等因素，不断地在实施培训的过程中发现问题，找到问题的症结所在，并采取相应的措施。只有这样，才能不断地调整改进教师培训工作，以期达到最佳培训效果。
【参考文献】
【1】汤金洪.教师“职业倦怠症”及其归因与矫正[J].辽宁教育,2004(10):27-28.
【2】刘兴国,廖建平.教师职业倦怠与教师培训[J].文史博览(理论),2013(9):86-87.
【3】教师职业倦怠的原因及其改进策略[D].武汉：华中师范大学,2012.
Analysis of the Causes of Teachers' Burnout in Training and Countermeasures
ZHAO Yong-xin
(Biyang Teacher Training School,Zhumadian City,Henan Province，Zhumadian 463700,China)
【Abstract】 It is necessary to study the factors such as the participating teachers'psychology,learning effect and working background in depth,constantly find problems in the implementation of training,find the crux of the problem, and take corresponding measures. Taking Biyang County Teacher Training School in Zhumadian City of Henan Province as an example,this paper analyzes the causes of teachers'burnout in training and puts forward corresponding strategies.
【Keywords】 county advantage;segmented training;follow-up guidance
【中图分类号】 G652
【文献标志码】 A
【文章编号】 1673-1069（2019）09-0102-02
【作者简介】 赵永新（1978-），男，河南泌阳人，讲师，从事教师专业成长及信息技术应用研究。
标签：县域优势论文; 分段式培训论文; 跟进指导论文; 河南省驻马店市泌阳县教师进修学校论文;