中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0079-01
课堂是实施素质教育的主渠道，而教学又是教师教和学生学的双边活动。快乐课堂的打造需改变教师的教和学生的学。创建民主平等的师生关系，营造和谐融洽的课堂氛围是实施“快乐课堂”活动的基础条件；更新教学观念，改变教学方法，创新教学环节是打造快乐课堂的主要抓手；把课堂还给学生，学生是课堂的主人，变被动接受为主动学习是快乐课堂的灵魂所在；教师唯有摒弃师道尊严，定位于合作互助关系，平等当中的首席才能奠定快乐之本。因此，我认为要打造快乐、高效课堂要切实做到以下六点：
一、放下架子，尊重差异，营造和谐的氛围
不让学生紧张害怕，让学生思维处于活跃，愤悱状态才能最大限度的开发学生的潜能。实践证明，只有理解和信任学生，尊重学生的个性差异，使课堂的教与学笼罩在一种愉快和谐的氛围之下，才能调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。因此，教师要从传统的高高在上的权威地位中走出来，以“自然的坦率代替做作的尊严”，树立民主平等的思想，贴近学生，热爱学生，在人格上尊重学生个性差异，允许学生“胡思乱想”，“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发创造一个宽松的环境，使学习成为学生潜能开发的行为。鼓励学生大胆质疑，提出新解。要知道，每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满着差异。我们的课堂要面向全体，整体推进，分层教学，全面提高。搭建不同的学习平台，使不同水平层次的学生能在课堂上去找到自信。针对学困生可以提出较为浅显的问题或者在难题面前通过步步为营，逐步释疑的方式让他们去体验柳暗花明的快乐和成功的喜悦。在我们的课堂里，我们要让每一个学生获得他应得的知识，回答他所能回答的问题，因为我们教师教学的最终目的是---让每个学生进步。
二、创设情境，苦心安排，让学生身心愉悦
学生快乐之因是由于景美情美，心境愉悦。需要老师苦心诣旨，创设情景，而不是说快乐就会快乐，说愉悦就会愉悦。结合文本内容、情境创设美丽的画面，优美的语言，舒缓的音乐，动人的故事等都能在一定程度上引人入胜，让学生觉得快乐，快乐的课堂就是巨大的磁场，会深深地吸引着每位求知若渴的学生，会让学生思维活跃，群情激昂，积极主动地参与到课堂的每个环节之中，从而成为课堂的主人。
三、搭建舞台，主动参与，体验探索的快乐
“学习不是把学生当作容器，而是培养学生参与学习过程。”只有全面参与探索新知识的全过程，才能领会知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，作为老师应该做的就是为学生营造一种主动、生动、互动的舞台氛围。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。所以，教师在课堂教学中要大胆放手，把课堂还给学生，提供每个学生做演员的机会，让学生在课堂的舞台上想说就说，想演就演，让所有的学生都有发展自己的机会，在学习中体现一种实践开放的教育过程。这样，用开展活动的形式，让学生参与学习过程，既能使学生在轻松快乐的氛围中学得更好，并增加学习的兴趣和动力，又能使这个过程有着知识的积累、思想的历练、创新的表演。
四、及时评价，获得成功，找到自信。
作为学生学习的引导者和促进者，教师只有隐主导于无形，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑发问，并以及时恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，学生才能体验成功的喜悦。魏书生老师曾说过：“一件事情有一百种做法。”“一句话有一百种说法。”这就是说，作为教师，要允许学生畅所欲言，发表不同的见解，要科学地运用“无错原则”来评价学生的每一次发言。比如一句口头表扬、一个鼓励的眼神、一个表现机会的给予，都可以树立起自尊、自信，帮助学生驱逐心灵的阴霾，从而展开思与想的碰撞，心与心的接纳。另外，教师要尊重学生不同的思维模式、思维技巧、乃至异想天开的创意，标新立异的观点。对有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，说认识，诉感情。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”激活课堂教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去探索，而这样做的目的只有一个，要让课堂充满活力，要把它变成学生乐于学习的场所，使学生在轻松中思考学习，在活泼中发展能力，让我们一起努力，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机，让素来被视为戴着镣铐的教学可以无拘无束地手舞足蹈，让我们共建快乐的课堂。
五、熟悉课标，了然于胸，切实减负
树立“小学乐学”理念，激发学习兴趣，需要我们各年级各学科教师准确把握课程标准，以课标为准绳，课标内容要求每位教师背熟记牢，不加大课程容量，不拔高课程难度，不加重学生过重负担。尊重小学生的心理特点和认知规律，科学制定教学策略，合理选择教学手段和方法，让学生学得轻松，学得愉快，感受快乐。
六、改革考试，注重过程，综合评价
单元考试和期中期末考试由于周期过长，学生花在学习上的时间和付出的努力与最后取得的学习成绩很少或者根本没有关系，学生就会对教师产生不信任感，抑制学生对学科和教师的情感。同时教师也难以判断自己的课堂教学中哪一点是成功的，哪些方面还需要改进。提高常态课的教育质量，让学生在课堂上充分展示自己，锻炼自己，提高自身的综合素质，改变以往通过考试来评价教与学的单一模式，采取课堂分层量化和定指标量化的方式落实在每一堂课中去评价学生。
总之，打造快乐课堂要树立以学生为本，面向全体学生，促进学生全面发展的思想，要让学生体会到探究的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦，要让学生积极、主动、自觉地参与到学习之中去，形成良好的学习习惯。
论文作者:孙小玲
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
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