关键词：多媒体教学；高中美术；美术鉴赏
引言：美术鉴赏作为美术课程的重要部分，它是美术欣赏的进一步深入学习，实施比初中阶段更加深入的关于美术的知识和眼光，审美的趣味和经验、艺术感受力的教育。而多媒体教学模式是将声音、图像及文字等多种媒体想结合的一种教学方法，应用到在高中美术鉴赏课堂中，可以让美术鉴赏更加直观了解各门的艺术语言以及不同流派的艺术特征，学生的‘’图像别能力‘’得到培养，才能与之交流与对话，从而让学生产生学习热情，进而使教学效率提升。从而达到进一步提升学生核心素养的教目标。
多媒体教学模式在高中美术鉴赏课中的应用作用主要体现在：
一、图文声结合能提高学生学习的兴趣，从而达到提高学生的艺术修养的目的
建立欢乐的教学环境的途径主要在于提高学生的学习兴趣。兴趣是学生进行学习的动力，如何提高学生在美术鉴赏课堂上的兴趣，多媒体是我们不可或缺的选择，在进行11课《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》教学时，教师可以利用多媒体技术制作关于泥塑的视频，可以极大提高学生对雕塑产生好奇心及兴趣，还能激发学生对知识的求知欲望，同时雕塑庞大的体量显示其思想，如西汉霍去病墓石雕，唐乾陵石雕等如此，而课本中那小小图片是显示不了这气势的也可通过映像重叠的方法演示雕塑风格样式的演变，这方面多媒体就有明显优势。艺术作品时代性的把握一直是高中美术鉴赏课的重点同时也是难点，适当运用影视作品可加深学生对艺术作品的理解。在学习书法概述一章，按照书法展史顺序排列出不同时期代表作品，学生便可很直观对不同书体，不同风格的书法作品有比较深的了解，同时学生也对文字发展史，材料发展史也有所了解，也能对书法的表现形式有直观的映像，如果只是对几幅作品进行欣赏，让学生的欣赏水平并不能得到有效提高，所以，教师可以通过多媒体展示不同时代的书法代表作品让学生进行欣赏和比较，这样不仅能使学生对书法的鉴赏水平提升，还能激发学生对美术鉴赏的学习兴趣[1]。
多媒体教学不仅在视觉上有优势，还让听觉艺术与美术欣赏相结合，对教学内容进行拓展，从而是学生的艺术修养得到提升。如在鉴赏中国古代山水画时，可以设置《高山流水》等经典的音乐，来渲染学习氛围，陶冶学生的心灵，让学生感受到身临其境。这是传统的教学方法难以做到的。
二、多媒体教学可以把内容更加形象直观，更有于利于突破重难点问题
在进行中国山水画和花鸟画的鉴赏时，多媒体教学可以使不作品中不同笔法，墨法的运用展现出来，从而更加直观地展现中国画表现手法上的富性，这样会让学生对中国画的理解与欣赏水平有所提高，鉴赏能力也会有所提升。如鉴赏北宋画家范宽的《溪山行旅图》时，由于这幅画主要描绘的是北方大山大水的雄伟之美和磅礴气势，但这幅画的主题则是背着行囊从山后走来的旅人，这是整幅画的点晴之笔，也称画眼，画中有诗也在这里得到完美的体现。同时画家运用不地笔法和墨法表现山石和植被丰富性，这些细节只借助多媒体才能实。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆类似的例子如马远的《踏歌图》等。要想让学生对艺术作品产生的时代背景、技法以及作品中的场景进行快速了解及记忆，教师还可以借助多媒体中声像的技术，首先在画作中加入背景音乐以及作品的讲解，让学生的视觉和听觉同时接收信息来集中学习注意力，从而达到突破重难点的目的。其次，把画作中的景象运用Flash等影音软件合会调动出学生的兴趣。运用三维的方法对二维的画作进行了解及鉴赏，可以极大地提升学习效果。
三、先进的多媒体技术应用，能培养学生的创新鉴赏能力
多看才能加深记忆，多比较才能让学生的鉴赏水平得到提升，现在的多媒体教学条件，为选择有意义的两件或两件以上作品进行直观比较提供了有利条件。大量的比较和鉴赏作品对学生的创新及鉴赏能力有着极重要的促进作用。如在学习《中国建筑艺术》时，教师首先要将各时期的代表作品通过扫描来输入电脑中，并且保存成图片的格式。在对多样化的建筑形象及风格的教学过程中，如鉴赏宫殿建筑时，对扫描的图片进行适当的放大，对学生产生视觉冲击，这样不仅能够让建筑细节更加完整清晰的呈现，解读建筑形体，对建筑的色彩进行对比，还能使学生对建筑语言以文化内涵有更深刻的学习了解及鉴赏，如中国故宫德国科隆大教堂以及法国圣米歇尔山修道院的对比中学生映像深刻，效果明显。单独的二维图片在学生进行鉴赏时存在着一定的局限性。在鉴赏中国的园林建筑和民居建筑时，教师可以借助多媒体技术，将园林及民居呈现出三维建筑的实体，这样学生就可以对建筑作品进行多角度、全方面的鉴赏；还可以通过多媒体对三维建筑进行拆解，将构成该建筑的形体进行分解和重组，让学生对园林及民居更加了解。在课堂教学中，教师可以根据学生提出的不同重组方式进行组合，并对重组后的形式建筑进行鉴赏分析。在美术鉴赏的课堂上，将作品放大呈现能够使视觉冲击力提升，重组可以让学生的创新水平得到有效的提高，从而完成美术鉴赏教学的目标。
四、借助多媒体技术，使课堂信息量增加，教学密度提升
美术鉴赏课包含了大量的古今中外的信息，因而在鉴赏教学过程中需要传递大量的信息，特别是在欣赏教学中，对图像的品质及数量的要求很高。相较于传统的教学方式，多媒体教学模式传递信息的速度更快、更高效、学生接受的更快。尤其是对美术作品进行鉴赏时，为了满足鉴赏课堂上的需要，要配备一定的影视资料以及高品质的信息。如在鉴赏15课《辉煌的中国古代工艺美术》有关青铜器，瓷器等中国古代工艺美术时，教师首先要让学生对该作品的背景以及时代进行了解，在学生对该作品具有一定的认识后，再继续讲解，加深学生中国古代工艺美术在不同的历史时期所反映的不同的美特征的理解，进而懂得鉴赏工术艺术。这才是美术鉴赏课堂上的教学要点。由于承载材质的约束，教材上的图片及案例都很少，教师要借助网络技术进行品质好的图片及案例的搜集，不仅有一定的教学意义，还能让学生通过图片或声像材料对美术鉴赏有所启发，也能通过多媒体教育对教材中不足的信息进行弥补，从而达到更好的教学效果[2]。
结论：在高中美术鉴赏课中，对多媒体教学模式进行科学合理的应用，不仅能丰富了美术课程和教学内容，为学生提供了基于多种感官的艺术体验，极大地激发了学生对美术鉴赏课学习的积极性，营造良好的学习环境，还能对学生的创新能力及鉴赏能力进行有效的培养，真正践行以学生为中心的育观念，让学生在技术的辅助下成为课堂美术学习的主人。
参考文献：
[1]张瑞春. 多媒体教学在高中美术鉴赏课中应用的研究[D].内蒙古师范大学,2017.
[2]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路,2018(05):63.
[3] 奚传绩，尹少淳，普通高中美术课程标准（2017年版）解读
论文作者:申建国
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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