惠州市惠阳区秋长中心小学 广东 惠州 516000
摘要：近几年的时间中，高效课堂给当前的教育模式带来的优越性，不断受到人们的呼吁，因此教育工作者在给学生安排相应课程的同时，也将高效课堂的研究放在了与课程安排同样的位置上。可以说，高效课堂的教育模式，彻底改变了当前的教育模式，老师的教学模式和教学方式也跟着当前教育事业的发展产生了日新月异的变化。并且在教育的过程中，出现了“微课”的新型教学模式。针对小学的数学教育工作来说，“微课”在课堂教育中的作用和注意事项进行了探讨。
关键词：微课；数学；策略
本文是惠州市2017年度教研课题“基于云网人人通的微课在小学数学教学中的应用研究”（课题编号为2017hzkt158）研究成果
前言
随着网络的发展和进步，在近几年来，微博、微信等社交软件的快速发展，把当前世界带入了一个全新的微时代。微时代的到来，可以说正好顺应了当前人们的快节奏生活，微视频、电影、微商等都在当前“微”潮中纷纷涌现了出来，并且得到了蓬勃的发展，受到了广大人们的喜爱。对于教育界来说，也不再单纯的致力于高效课堂的建设，也开始追随者当前时代的潮流，将“微课”教学应用到课堂教学中去。而随者实践的进行，“微课”在小学数学课堂中，也成为了被老师和社会相认可的教学形式，对于“微课”这一形式的流行，也正是顺应看了当前时代的发展的需要，也是课程改革工作的需要。
1 可以更好的培养学生的自主学习能力
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，用当前的话说，对于小学数学教育，总是让老师在课堂上传授知识，不如让学生在接受知识时，能够用自主学习的方法。当前教育主要就是提倡学生的学习应当以自主学习为主，从而培养出学生的自学能力。来时在讲述新课程之前，老师会在课堂上，老师会将相关的微课视频通过网络的形式发送给学生，这样一来，就能够实现学生不管在不在学校，都能够进行自主学习，多将要学习的内容还能进行有效的预习工作。“微课”的出现，相比之前的学生自学来说，“微课”会显得更加生动、轻松，学起来也更加容易让学生接受，这样一来，让学生带着兴趣对小学数学进行学习，经过长时间的努力，学习效率自然就会提升。
2 可以培养学生团队合作能力和交流表达能力
学生在利用微课进行学习的过程中，可以课程问题的讨论环节各抒己见，从而在让学习的氛围营造的更加浓烈，在这样浓烈的学习氛围中，学生的学习思维和热情也会得到很大的提升，所以在学生与学生之间进行讨论的时候，就能让两种学习思想在当前发生碰撞，可以让学生保持一种对问题的积极性。爱因斯坦曾经说过这样的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要”，学生在学习过程中如果有了新的进展和发现，老师应该给予学生适当的鼓励，并且帮助学生进行更深一步的探讨和研究。在小学数学课堂中，学生的平均年年级都比较小，但也正是在这个年龄时段中，学生都会有更加急切的表现欲望。学生们的性格在这个年级也相对的明显起来，有一些学生相对比较腼腆，害怕自己出错，因此不敢去当众发言，这样的学生更喜欢在自己的小组中表现自我。对于这种情况的出现，老师可以在课堂教学指导的过程中，可以让各个小组轮流派出代表进行发展，这样一来，技能调动学生之间的学习兴趣，又能保证学生在学习过程中，保证学生的交流表达能力得到相应的锻炼，对于培养学生的勇气和自信心也会有很大的帮助。
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3 保证因材施教
对于教育来说，不论是什么教育工作，都要履行因才施教。学生在学习的过程中，每一位学生都有每一位学生的特点和优势，对于知识的教授能力和理解能力在一定的程度上也都存在着差异。因此，就要求老师在进行教学任务时，倡导统一性，并且能够在统一的基础上，对每一位学生的学习特点和性格爱好进行融合，实施“因材施教”。而对于“微课”的提出。刚好可以帮助老师在课堂上实现“因材施教”。
例如，来时在进行课堂教学时，可以先把微课的视频发送给学生，让学生根据自身的时间和掌握的情况，有目的的对知识进行自主学习，从而不像传统教育那样，一味的跟着教学进度走。同时学生可以利用微课，在进行科学科学文化知识学习的同时，学生可以根据自身的学习情况，选择性的多次播放视频，保证学生可以根据自身的学习情况，做到学习效率的最大化。
4 高效课堂中微课的运用
学生在数学学习过程中，微课的引入不仅能够提升学生对数学学习的兴趣，让学生进行自主学习，同时还能让学生发现在学习过程中自身的疑惑点和不足之处。这样一来，学生在回到教室后，可以根据自主学习中出现的疑惑像老师和学生进行讨论，这样就可以让学生的数学学习更加具有目的性，提升学生的学习和老师教学的效率，让学生对疑点的掌握更加深刻，并保持长久记忆。在“微课”的影响下，学生可以针对一些简单的知识点进行自主的掌握，难点则可以根据自身的知识进度向老师和同学请教，从而得到解决。数学知识的账务大部分是通过课后的联系和老师的指导，让学生在练习中对数学知识进行熟练的掌握。“微课”的学习方法，虽然对于学生的学习效率有着跟打的提升，但是在教学过程中，带有一些强制性，让学生的课堂学习转变为自身的高效学习。
5 微课学习方法中出现的问题
“微课”学习方法的使用，取得了老师、学生和社会三方面的认可，但是在“微课”的实施过程中，还需要注意一些问题，保证“微课”在高校课堂中发挥出自身真正的作用，帮助学生提高学习成绩。
5.1 正确使用“微课”
对于“微课”的概念，有些老师认为是教学的片段，将学生应当在学习过程中出现的问题进行视频的截取，从而保证学生能够在任何地方化进行学习，只是学生学习资料的一部分。然而，一部分老师所认识的这种方式，并不是“微课”本身，知识教学过程中，录制的教学片段。而“微课”则是依据视频为载体，对老师的课堂内外教学工作和教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。微课的教学时间相对较短，一节课所用的时间从5分钟到10分分钟不等，教学内容也相对较少，但是对问题有着着重点和聚集性，教学主题突出，教学的资源容量也会相对较小，这样就便于学生开展移动学习。教师只有正确的认识“微课”，才能保证在教学过程中制作出真正的“微课”，实现“微课”教学。
5.2 合理利用“微课”
教学模式与其他新兴模式一样，一旦出现，就会引发一场强烈的追风气息。这样就导致了部分教师在使用“微课”的过程中，也不考虑教学内容是否真的能够适合微课教学形式，不管教学的科学性和合理性，盲目的带入到自身的课堂中来，实行所谓的“与时俱进”。这样的教学方式，只是注重了“微课”这样的教学形式，并没有让“微课”在教学过程中发挥出真正的优势和作用，反而不能达到高效课堂的目的。
比如，在学生进行“长度单位”的学习过程中，如果在这个教学内容上使用“微课”，让学生自主学习，反而会让学生对长度单位进行了被动的了解，让“微课”成为了一种新型的机械化教学。因此，在“长度单位”的学习过程中，运用实践教学将会让学生更加主动，明确的了解到“长度单位”。比如，让学生自身拿起尺子对身边的事物进行测量工作，认真观察，从而不仅能够将抽象的知识用具体的影像表现出来，还能对学生的动手能力和实践能力进行培养。这样一来，这种实践教学方式就会超过“微课”的教学方式。
5.3 对传统教学进行合理的调节
对于新的教学方式引入，传统的教学方式就会淡出我们的视线。但是，也不能盲目的遗弃，应该针对性的进行调整。由于“微课”在教学过程中，需要学生利用课后的一些时间段进行自主的学习，因此，在课后作业的布置方面，就不能向传统教学那样布置。对于“微课”的推广，需要学校、学生个社会三个方面的共同配合，因此，为了提升学生的自主学习能力，对于家庭作业方面，老师应该适当的减少家庭作业的布置。
6 总结
“微课”在教育事业中的推广和应用，让教育事业呈现出了新的教学方向和教学目标，让小学数学教育能够轻松愉快的进行，并保证学生的学习质量和老师的教学效率。但是在实施过程中，也要明确了解到这项教学模式中出现的问题，让“微课”能够在教学过程中，更好的发挥出自身的作用。
参考文献
[1]李曼.教育微时代——微课在小学数学教学中的应用[J]. 教育科学:引文版, 2016,(5):152-152.
[2]李叶香.小学数学课堂中的“微时代”[J].数学教学通讯, 2017,(07):41-42.
论文作者:杨春贤
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
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