山东省平度市东阁街道办事处胜利路小学 266700
小学《语文新课程标准》明确要求：“语文的课堂教学中应该重视对学生人文意识的培养，重视提高学生的思想品德修养和审美情趣，促进他们全面发展。”小学生生性活泼好动，注意力不能持久，教师在教学中创设良好的课堂气氛显得尤为重要。作为教学的组织者，教师的教学理念、教学方式、教学手段等直接影响着课堂教学气氛，那么教师该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？
一、民主、和谐的师生关系是营造良好的语文课堂氛围的首要条件
在小学语文教学中，师生关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系，变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立良好的学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。这样，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动学生参与学习活动的积极性；也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
二、灵活、多样的教学组织形式是营造良好的语文课堂氛围的重要条件
1.先学后教，给学生自由探究的时间和空间。我总是让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。如在教学《卢沟桥的狮子》一课时，我首先让学生通过预习并结合课文的思考题以小组为单位讨论，提出小组需要解决的问题，再从学生所提的问题中找出对全面理解课文内容有帮助的问题板书在黑板上（一、狮子的特点；二、桥的意义），然后让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识。最后，我根据教材的重点、难点，有针对性地给学生以指导。整堂课中，学生探究兴趣浓厚，主动性强，发言积极，课堂氛围不言而喻。
2.合理运用多媒体，激发学生学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生来说，具有极强的吸引力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂氛围的营造。
3.让学生动起来，调动、活跃课堂氛围。小学生上课时的精力不能集中太长的时间，所以要保持良好的课堂氛围，就要让他们动起来，让他们成为课堂的主角。
(1)可以通过游戏活跃课堂氛围。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂氛围，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。
(2)动手操作调动课堂氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
三、独特、高超的教学魅力是营造良好的语文课堂氛围的必备条件
一个有魅力的语文教师，一副自然大方、亲切随和的教态，一身时尚端庄、搭配得当的衣着，一手笔画规范、刚柔相济的书法，一口字正腔圆、抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂、慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听、相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受。
四、民主、多样的教学评价是营造良好的语文课堂氛围的重要保证
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高，有利于营造良好的学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：
1.评价的形式民主、多样化。要既有教师评，又有学生的自评和互评，还可以小组评。
2.评价标准要多样化、层次化。世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辩证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。
论文作者:张美爱
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第248期
论文发表时间:2016/7/21
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