中职组织胚胎学教学中的数字切片应用
谢 峰
（四川省南充卫生学校 四川·南充 637000）
摘 要 在进行日常的组织胚胎教学时，我们主要应用的是玻璃切片或者显微镜来进行教学，但因其应用在教学上有一定的局限性，为此为了提升教学质量，提高学生学习效率，我们提出了用数字切片来进行组织胚胎教学。以下就是我们对数字切片的教学方法和实用性展开的一系列论述，以供借鉴。
关键词 数字切片 组织胚胎学教学 应用
平常是老师对于学生在医学形态上的教学，也就是说包括在组织胚胎学教学方面只是单纯的进行书面知识学习后，引导学生通过玻璃切片或显微镜等教学器材进行实践学习，因为教学设施存在一定的局限性，进而使得出学习成果也会不完整。因此为了提高学习效率，开阔学生视野，教师在医学教学中应用了比较先进的教学手段来进行教育学习，通过先进的科技手段将玻璃切片的内容复制成数字切片，也就是虚拟的图片储存在计算机里面，通过一系列的修改调整让学生观察到更为细致全面的切片，数字切片的使用大大改善了之前的教学方式，增加了学生的学习空间，也提高了学习效率。但是由于要想建立更完善的数字切片体系，需要大量的时间来完成，所以，数字切片现在在教学使用中还不是很广泛。
1 数字切片在教学过程中的突出体现
数字切片指的是通过控制计算机显微成像系统对传统玻璃切片进行扫描、拼接后形成的一张具有高分辨率的数字图片，数字切片的出现很好的控制了之前使用玻璃切片造成的资源浪费。不仅如此，还有其他突出特点：首先降低了组织胚胎学实验教学的局限性，扩大了学习范围，在之前进行组织胚胎学实验教学时只能组织学生在针对医学实验教学方面建立的教室，利用特有的显微镜或玻璃切片进行整体、统一的教学，但是数字切片的应用主要体现在信息化方面，学生们也可以通过电脑学习，通过学校建立资源网站，只要有网络，不论学生在哪里，在吃饭还是在休息，都可以通过登陆校网进行学习，为了方便，学生也可以自己下载出来，频繁阅读来提高自己的学识。[1]其次玻璃切片作为实物，只能被学生观察的仅仅局限于一定的范围，而数字切片作为图片来说，可以在电脑上进行修改调整其清晰度，可以进行图片放大，让学生在组织胚胎学教学中有更清楚更全面的认识。最后在教学过程中，我们平常所使用的玻璃切片或者显微镜等教学器材，会因为学生的增多出现供不应求的教学现象，或者因为长时间使用，造成玻璃切片磨损，导致实验结果的不准确，但是数字切片作为图片来说，他可以经过反复推敲，反复调整得出最好的切片来供学生学习，这样在同等条件下同质量切片下学习，其教学质量、学生学习效率也会有所提高
由于浮动核电站运行在海洋环境中，其相关系统运行和设备设计必须考虑海洋运行环境的影响，这就使得现有陆上核电站的核蒸汽供应系统(nuclear steam supply system,NSSS)的控制系统方案并不能完全满足浮动核电站的运行需求，有必要开展相关研究.因此本文以中国核工业集团有限公司自主研发的ACP100S浮动核电站NSSS系统为研究对象，对其控制要求进行了分析，给出了相关控制方案，并开展了仿真研究工作.
2 数字切片在日常教学中的使用
2.1 数字切片提高实验教学质量
老师在进行组织胚胎学实验教学之前可以通过了解数字切片所涉及的相关知识提出对应的问题，放置在校内教学网站，让学生在上课之前就对其教学内容有一定的认识学习，就类似以人体心脏的组织结构为例，提出问题让学生进行思考学习。从而引导学生在课堂上积极的去进行观察，积极踊跃发言，再加上其他学生对于理论知识及时的补充和老师最后对课程进行总结，这样不仅能够加强学生学习记忆，也让学生对学习知识理解更全面准确。老师在开展教学之前的准备工作对学生在课堂知识方面的学习打下了良好的基础，通过电脑提前温习知识，不仅能更好的促进学生快速进入学习状态，也能提高学生学习的积极性，还有就是学生通过计算机学习知识，老师要及时的指引学生怎样做到对数字切片的全面详细的观察，怎样标记其典型结构以供下次学习使用，这样做有利于加强师生之间的情感交流，也促进了学生的学习效率，提高教学质量。[2]
2.2 数字切片为教师提供多样化教学资料
数字切片作为虚拟切片储存在计算机上，这样切片不仅可以大量复制保存，也可以通过处理调整切换大小，从而让学生更明显的看到切片的整体性和局部位置，我们之前的教师课件比较单一，大部分都是通过PPT的方式展现的，但是当我们运用到数字切片后，老师在教学过程中可以将切片以浏览软件方式供学生学习，并可以随时对其切片做出标记，进行整理，因此数字切片的产生不仅为老师提供了更多教学素材，也使得老师教学方式更为多样化。
2.3 数字切片使试验检测更完善
实验教学中我们所使用的切片太过于死板，具有一定的局限性，老师教给学生的理论知识范围广，但当实际用到切片也还是之前那些，学生观察不到，老师也只是通过电脑展示图片，供学生观看学习。可当我们使用到数字切片时，面对同样的胚胎组织，我们可以从不同角度，不同视觉做出更为全面多样化的玻璃切片，让学生做到更为细致的观察，并且我们可以通过电脑复制，做出更多切片，这样方便了长期的切片保存，也增加学生们观察切片的数量。
2.4 学生通过数字切片进行自主学习
老师在教学完成后可以整合学生们在数字切片方面的学习知识，将其通过校园网站展示给学生，让他们自由浏览，或者通过建立微信公众号，让学生们可以随时随地去学习，在学习过程中有不懂的问题，也可以通过留言给老师，让老师在课余时间进行讲解，这样既让老师和学生有了更多的课外交流，也让其他看到问题的同学可以借鉴学习到更多知识。
3 数字切片在教学中展现的实际成效
3.1 学生观察切片更全面
数字切片作为图片的形式储存在计算机中，在教师进行实验教学的时候，不仅可以应用到胚胎组织教学中，也可以应用到其它相类似的实验学科中，就像老师在进行胚胎组织实验教学对比时，就能随时拿出来应用，这样就可以让学生有了更深刻的认识，既增加切片使用率，还丰富了学生在组织胚胎实验教学中的学习内容。
3.2 便于储存和修改
信息采集的主要内容包括规划标高、建筑高度的测量与面积的测量与测算，停车泊位的位置与面积的测量与测算，单体建筑建筑面积与占地面积、建筑密度、总占地面积与建筑面积、容积率、建筑物的名称、绿地面积等测算，层数、结构、使用性质、户型与户数，建筑物退界距离、建筑间距、退线距离的测量与测算，建筑工程用地界址等数据信息的采集工作[1]。
3.3 丰富学生学习内容
进行实验测试时老师可以通过对数字切片进行调整，标记，在保证相同质量的数字切片条件下，制定出一套创新与理论相结合的考题，让学生通过计算机模拟进行答题，老师可以通过后台进行实时监控，从而提高学生自主动手能力，也增强学生自我约束力，也使实验测试更公平更规范。
日常的实验教学中学生需要一次观察完善，因为用显微镜观察的胚胎结构在想要停止休息时没有办法做观察标记，要是再观察就得重新开始，但是数字切片就不同，它就相当于一张图片在电脑上储存着，只要我们想抽时间学习，在之前就可以分类排序做出标记，使下次观察更为便捷，这样切片不仅方便了存放，也提高了学生的学习质量。
3.4 加强学科之间交流学习
通常我们在实验教学中用的是玻璃切片和显微镜，显微镜的学习过程需要学生有熟练的运用技巧去使用，并要用一定时间去观察来进行学习，就会影响部分学生学习效率，还有玻璃切片在教学运用中频繁的使用，长时间的摩擦使得切片出现褪色情况，导致学生在学习过程中无法保证教学质量，但我们使用数字切片教学时，出现的效果就完全不一样，因为在之前创作数字切片时就对切片进行了更规范更清晰的调整，使切片呈现的效果更完善，所以在实验教学中学生就能快速的只是通过图片大小的调整就能深刻认识了解到要学习的知识，增加学生学习兴趣，也提高了学习效率。[3]
LED灯具有快速切换、易调制、成本低和体积小的优点,本文在发射端处利用LED灯发出高频率、高强度的调制光载波信号,在水中信道传输,在接收端处利用光敏电阻等光电器件接收可见光的载波信号,解调后获得光传输的信息。
3.5 提高学生自主学习能力
以往学生只能通过在专门的实验教学教室用玻璃切片来进行学习，但是有了数字切片后，基于数字切片可以进行复制和便于储存的优点，使得学生可以随时随地去学习，提高学生自主学习的能力，学生也因其优势加大对切片知识的阅读量，从而提高了学生的学习质量。
4 数字切片的缺陷
俗话说“眼过千遍，不如手过一遍”，因为数字切片学习方法的便捷性使得学生在长期的教学中逐渐减少对显微镜的应用，而离不开应用数字切片，也就是虚拟切片来进行学习，让他们只是简单通过眼睛看到的去学习，因此在教学过程中要让他们更多的亲自学习研究制作数字切片的具体经过，这样不仅加深了学生对所学知识的记忆力，也提高了学生们的动手能力。[4]
美国的可汗学院，是国际微课应用的引领者，其开发的数学课程，因为具有系列化、专题化、多元呈现方式的特点，在实施过程中产生了良好的教学效果，为我们带来了诸多启示。因此，积极鼓励国内教师建立专业的微课团队，制作系列化微课。
5 结束语
总而言之，数字切片相对于之前的教学方式，不仅可以使学生学习方式多样化，因为其自身的方便性也增强了学生的自主学习能力，促进了教学质量的提升，由此可见数字切片在组织胚胎实验教学过程中的使用，对老师的教学有着重大作用。
参考文献
[1] 董婧妍.讨论数字切片在组织胚胎学实验教学中的可实用性[J].中国继续医学教育,2018.10(25)：35-37.
[2] 包小红.数字切片在组织胚胎学教学中的应用[J].课程教育研究,2018(05)：176-177.
[3] 陈娟.数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用[J].中国培训,2016(24)：258.
[4] 秦纹,吕文魁,白生宾.数字切片在组织胚胎学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2016(04)：252-253.
Application of Digital Section in Histology and Embryology Teaching in Secondary Vocational Schools
XIEFeng
(Nanchong Health School,Nanchong,Sichuan 637000)
Abstract In thedaily teaching of tissueembryos,wemainly use glass slicesor microscopesto teach,but becauseof itslimitationsin teaching,in order to improvethequality of teaching and students'learning efficiency,weproposeusing digital slices to teach tissue embryos.The following is a series of discussions on the teaching methods and practicability of digital slicing for reference.
Keywords digital section；histology and embryology teaching；application
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdks.2019.08.062
标签：数字切片论文; 组织胚胎学教学论文; 应用论文; 四川省南充卫生学校论文;