如今，电化教学在学校教学中被广泛应用，尤其是在素质教育的今天，适时运用电化手段，对教学质量的提高起着事半功倍的作用，我在实际教学中就深切地体会到这一点。下面就来谈谈我的几点粗浅的看法，以期与同仁们共勉。
一、电化教学能有效增强审美价值，调动学生情趣。
我们知道，语文教学提倡的是审美教育，其任务就是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。电化教学能有效地把美的画面、美的声音、美的意境展现在我们面前，使我们充分欣赏、感受，深入到美的意境中去，使美融化于心灵。所谓“美之所在，情之所在”，就是说美好的东西可以牵动人的情思。只要我们给学生以美的享受，让学生切实体会到文字材料所构成的语言美、结构美、意境美，加之电化教学把美的意蕴展现得一览无余，那么学生无不在美的熏陶下情意融融。著名的大教育家苏霍姆林斯基说：“如果没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，那么就不可能有学生能力的全面发展。”
事实证明，通过审美活动来调动情感是行之有效的。美好的形象可以使人顿生爱意，激情满怀；壮丽的景色可以使人赏心悦目，神清气爽；悲剧能激发人为正义而战的热情；喜剧会让人心生愉悦。因而，可以说，情感是艺术的灵魂，在语文教学中若淡化了情感，教与学便味同嚼蜡，枯燥乏味。尤其应指出的是，语文教材中的剧本教学，如果离开电化手段，无异于纸上谈兵。以前在教授《窦娥冤》时，由于条件不具备，就按传统方法讲解、分析，结果教师在台上眉飞色舞、口干舌燥，而学生却听得昏昏欲睡，效果很不理想。现在学校教学条件有了很大的转变，教室“班班通”的使用大大提高了教学效率。我将栖霞吕剧团上演的《六月雪》（《窦娥冤》）全部刻录下来，通过加工整理，制作成课件。上课时，我借助它，通过屏幕上演员声情并茂的表演，把文质兼美的文章表达得淋漓尽致。文字美的感染，艺术美的熏陶，加之教师适时的点拨，同学们在无形中体现了同情、爱情、友情、亲情和阶级情，轻松愉悦地达到了教学目标的要求。
二、电化教学有利于激发兴趣，开发智力。
心理学告诉我们，富有兴趣的东西特别能引起人的思维。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于教学兴趣。因而激发兴趣成了当代教学中的主旋律。电化教学一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使学生为之愉悦、为之兴奋，以致产生浓厚的兴趣。如果学生能亲自动手制作一些简单的“电化教材”，则更能引发他们的兴趣。
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尤其应指出的是，这样的教学活动有利于开发学生的智力，培养学生的创造力，因为：电化教学有助于学生形成清晰的表象，有利于知识的理解和长期记忆。电化教学可在一定程度上扩大学生的视野、开拓他们的思路。电化教学能使学生对所学教材得到充分感知，能活跃学生的思维过程。电化教学能促使学生手脑并用，有利于学生从多角度发现问题、解决问题。电化教学使课堂充满了活力，便于集中学生的注意力，诱发其想象力。
一句话，电化教学的特性为学生提供了一个有利于开发智力、培养创造力的课堂教学环境。作为教师，应尽量把语言信息转变为形象信息展现在学生面前。也只有这样，学生才能真正做到“高效优质”的学习，其智力和创造力才能不断得到发展。
三、电化教学能有效增强课堂教学价值，加大课堂教学密度。
传统的语文教学重在教师的讲解、分析，有点照本宣科、空洞说教之意。而电化教学的出现则改变了传统的“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的教学模式，它将声、电、形有机结合起来，使原本枯燥单调的文字材料以“动感”的形式展现出来，从而使情景再现成为现实，充分发挥学生的视听作用，有利于促使学生兴趣盎然、积极主动地学习。目前，一些西方学者把学生的学习类型分为听觉型、视觉型、动觉型。据资料介绍，一般学生的学习方式为：百分之三十七的知识技能来自动觉——移动、触摸；百分之三十四的知识来自听觉——声音、音乐；百分之二十九的来自视觉——图片、图画。电化教学动静结合，直观形象，形神兼备，声情并茂，这样就相对丰富了教学方式，从不同程度上顺应并发展了上述学生学习方式的个性特点，从而提高了教学效率，有效地增强了课堂教学价值。
传统的授课方式在教学过程中只能一项一项地去完成教学任务，而电化教学则可在短时间内同时完成多项教学任务，能有效增加课堂容量、加大教学密度，可谓一举多得，极大地调动学生的积极性，高质量地完成教学任务。
四、电化教学可使学生学有标准，不断提高。
语文教学注重听、说、读、写能力的培养，尤其是教师的说与读具有强烈的示范性。虽然多数语文教师的嘴上功夫颇值得称道，但较之著名的播音员、演说家等毕竟还相去甚远。因此电化教学在学生听、说、读、写能力的训练上也是很重要的。声情并茂的朗读、演讲、表演会感染学生，扣其心弦，引起感情上的共鸣。我在课堂上常常借助电教媒体，让学生常听听、常看看著名播音员、演说家、表演家的作品，可以使学生学有标准，不断提高。
另外，我还常将学生的语言、表情、动作录下来，并加上教师的评价。这种教学方式使学生受益匪浅，听、说、读、写能力得以不断提高。听、说、读水平的提高可以推动写作水平的提高，听、说、读的过程也是对文章的感知过程，由文面而文心，去品、去悟、去创造。
总之，在语文教学中适时运用一些电化手段，会大大优化我们的教学，使我们受益无穷。愿同仁们能充分认识到这一点，让电化教学手段在语文教学中真正发挥它的有效价值。
论文作者:刘晓燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年9月总第239期
论文发表时间:2017/8/8
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