关键词：小学语文 阅读教学 实践和创新 优化策略
引言：
随着我国新课程改革的不断深入，教育部主张所有中小学校务必要重视学生的语言阅读，动员学生学习阅读的主动性，培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。但是，由于传统思想和落后观念在小学阶段语文老师心中根深蒂固，难以在语文课堂上彰显阅读教学的意义，对学生整体素质的提高具有制约性。因此，小学语文老师需要不断学习，创造新的教学方法，为提高学生综合文化素养奠定基础。
一、日前小学语文阅读教学中存在漏洞
（一）教学方法落后
目前大部分小学语文教师仍然采用落后的教学方法进行授课，老师基于课本上的主要内容进行板书式的讲解，利用填鸭式的教学方式将知识传授给学生。课堂上老师作为引导者起到重要的督促作用，但是学生仅仅是被动接受老师的指令。学生在阅读课上很难发挥想象力和创新能力，这对提高学生的阅读能力有负面影响。
（二）阅读教学素材设置不合理
虽然老师秉承新课改的原则，为学生们开展阅读课程教学，但是大多数语文老师选择的阅读素材或者课外书籍都是针对教学内容主体来准备的。学生对参与阅读课程并没有足够的吸引力。老师准备的阅读素材缺少游戏性和趣味性，难以抓住学生的眼球，也很难体会到阅读的兴趣以及文章中渗透的文学素养。
（三）阅读教学目标不清楚
大多数老师在设定阅读目标的过程中，没有根据学生的实际情况和阅读能力做出合理的设置，有的老师仅仅是提供基本书籍供学生们选择，对于具体的阅读进程没有进行科学规划，导致学生读起来并没有头绪，而且很难在规定时间内完成整本书的阅读。同时，设置的目标简单、单一，难以体现阅读教学在语文科目教学中的作用。
（四）应试思维和传统理念的影晌
我们知道，课堂的授课主体是老师，语文老师的教学理念是整堂课程中的灵魂。虽然我国已经实施素质教育，但是考试机制的影响，导致学校仍然只重视学生的学习成绩，忽略了综合文化素养的培养。应试思维在一定程度上也误导学生做大量习题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，落后的教学理念是导致阅读教学效果不佳的根本原因，语文老师习惯于要求学生在课上配合老师，忽略了学生的主体地位，一味地关注自我讲课效果，忽视学生的对阅读技巧的吸收程度，导致阅读水平无法得到有效提升[1]。
二、小学语文阅读教学具体优化办法
（一）创新语文阅读教学目标
小学教师要想提高其教学效果和学生的阅读水平，务必尊重小学生年龄阶段的特点以及学生之间的个体性差异，依据学生实际的阅读能力和阅读兴趣爱好，设置合理的教学目标，并将各项目标积极落实到阅读教学环节，务必要彰显当下阅读教学的创新意识。同时，在满足素质教育要求的基础上，制定的教学具体目标要契合学生的身心发展特点。
（二）创新教学内容
语文学科最主要的特征就是具有时代感和人文特点，在倡导素质教育过程中具有重要的地位。老师在阅读教学开展之前务必要清楚“我要教什么”和“学生学什么”这两个议题。即使我们在课堂上讲授了诸多阅读过程中的技巧，如果选择的阅读教材或者文章不正确，不利于提高阅读水平，培养学生综合文化素养。因此，老师要尊重学生的年龄特点，选择和生活联系紧密的教学素材，促使学生能够直观体悟生活中的道理;其次，文章内容要符合新时代发展的需要，满足学生的要求，同时更要注重学生的全面发展[2]。
（三）创新教学手段
学校要为语文老师提供诸多的培训平台，并加大老师培训经费的支出，计老师们能够“走出去”，“引进来”，通过学习先进的教学理念和教学方法，将其带入到自己的课堂中，努力做到与时俱进。同时了解学生的兴趣爱好，选择新颖的教学方法，尊重学生之间的个体性差异，为班级内所有学生创建阅读平台。语文老师可以要求学生分组讨论，设置各种问题，让学生们来解释答案。
（四）创新评价机制
我们知道，要想知晓学生的阅读水平以及老师的教学效果，学校必须合理创建评价体质。老师不能一味地根据学生试卷中的阅读部分来了解学生的阅读水平，这种单一的评价方式并不科学。因此，建立多元化的评价体系，从多方面了解学生的发展情况，这才符合阅读教学的最终目标。
三、结束语
综上所述，小学阅读教学在语文科目教学环节中占据着极其重要的地位。因此，为了能够契合新时代的发展要求，国家和学校越来越重视开发学生的阅读能力，学校提供各种符合小学生阅读的文章，语文教师科学营造阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，开展优质阅读课程，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]邱焕春.新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J].新课程（小学），2015（5）.
[2]张霞.浅析小学语文阅读教学的创新及实践策略[J].青年时代，2014（18）：233-233.
论文作者:刘焕英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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