摘 要：在小学语文教学中，古诗教学是重点板块内容之一，对于提升学生的语文核心素养具有重要的意义和作用。激发高段学生古诗阅读的兴趣是十分重要的，这样才能促进古诗教学的高效化。基于此背景，对补充相关内容、引导想象意境、促进诗意理解、拓展背景资料激发学生古诗阅读兴趣的策略进行了探究。
关键词：小学高段 古诗教学 阅读兴趣
中国的诗歌文化源远流长，学生通过学习古代诗歌，可以深入了解我国灿烂的传统文化，感知丰富的文化底蕴，从而能够激发对国家的认同感和自豪感。纵观我国古诗的发展历史，涌现出很多名篇佳作，这些优秀的古诗词能够帮助学生积累语感、增长见识、丰富情感世界。实践表明，长期进行古诗词诵读还能够陶冶学生的情操，让学生浸染在贤者们的光辉思想中，对培养学生的品性、锻炼学生的意志都有着不可替代的作用。那么，在高段小学语文教学中，应该如何激发学生的古诗阅读兴趣呢？
一、补充相关内容，激发古诗阅读兴趣
古诗词往往语言凝练、言简意赅，通常复杂的叙事通过寥寥几笔就能完美呈现。但也应该看到，由于学生的知识结构和体系尚未完全建立，如果没有将古诗词的创作背景交代清楚，学生对理解古诗词的内涵和其中包含的情感就无法真正体会。为此，教师需要引入一些与古诗词有关的内容作为补充，以讲故事的方式帮助学生进行理解，这样，就能够有效地激发起学生的古诗阅读兴趣。例如，一位教师在教学陆游的《示儿》这首诗时，为了凸显诗人的浓浓爱国情怀，表达诗人对临死前未能目睹祖国统一的遗憾之情，教师可以通过讲故事的方式补充诗歌创作之前的留白情节：“有这样一位老人，一生金戈铁马，将自己的青春和生命全部奉献给祖国。在他垂死之际，却依然不忘国家，想在生命的最后时刻嘱咐自己的子女，并用颤颤巍巍的双手写下一封遗书：‘假如宋朝的军队能够收复失地，请记得一定要到我的坟前告诉我一声啊！’这就是我们今天要学习的古诗《示儿》。”以此来搭建学生与诗歌之间的情感桥梁。
教师通过舒缓的叙述，带领学生穿越时空，在诗人的内心世界中搭建起一座沟通的桥梁，让学生可以更加直观地了解和体会古诗的深层次内涵，这样，自然就能够有效地激发起他们的古诗阅读兴趣。
二、引导想象意境，激发古诗阅读兴趣
诗人通过诗歌能完整地表达内心情感，并将优美的语言形象化为一幅幅真切的图像。教师可以通过诗配画的方式，形象地再现古诗的优美情境。教学中，教师要善于引导学生想象古诗意境，以此激发他们古诗阅读的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，一位教师在教学《江畔独步寻花》这首诗时，先让学生熟读诗歌以了解诗词大意，再通过引入一首轻缓悠扬的音乐，引导学生边诵读古诗边想象诗歌所描绘的图像，让学生通过听觉刺激能够充分感知语言的魅力。在此基础上，教师可以组织学生用自己的语言对自己脑海中构建的画面进行描述，并让学生尝试将这些画面描绘在诗歌旁边，达到较好的教学效果。
通过上述教例可以看出，学生在整个诗歌诵读过程中，不仅对诗歌有深入的理解，而且通过多种感官刺激，锻炼了语文思维、口头表达能力和动手操作能力，完整地体会诗画的真谛。
三、促进诗意理解，激发古诗阅读兴趣
解读是诵读的关键一环，解读的目的是通过解构文中的重要词语和句子，深入挖掘文字背后的深意，从而获得写作的技法。教师在日常古诗诵读教学过程中，要着重培养学生解读古诗的能力，要善于抓住一些关键词，用心体会，仔细揣摩，了解古诗的语言魅力，感悟古诗的情感内涵。例如，一位教师在教学王安石《泊船瓜洲》一诗时，就让学生充分感知“春风又绿江南岸”中的“绿”字妙用，使学生明白使动用法，通过将春风拟人化描写，变静为动，用得精彩绝伦，不仅写活了江南的春色，同时也能让学生直观真切地感受到诗人内心的惬意情感和奋发进取之心。
四、拓展背景资料，激发古诗阅读兴趣
我国著名教育学家叶圣陶曾经指出：“文字是一道桥梁。在桥梁的这边站着读者，而在那边站着作者。只有借助语言这座桥梁，读者才能与作者见面。”由于古诗的时间和空间跨度极大，想要完整准确地理解古诗对学生来说是有难度的，这就需要教师适时为学生提供一些资料，帮助学生快速融入古诗情境。例如，一位教师在教学于谦的《石灰吟》时，为了凸显作者借石灰来明志的主旨，使得学生能够快速从诗歌言语中感悟到，教师在教学过程中提供了两项份课外资料。一份是石灰生产过程的资料，可以让学生能够快速了解石灰的特性，以便了解诗歌文意；另一份是土木堡战役的相关背景知识，可以让学生对于谦的生平经历有大致的了解。学生通过这两份课外资料，不仅能够更好地理解古诗含义，而且也可以更深入地了解作者的品性。在前期教学的基础上，教师可以引导学生更加深入地学习咏物诗，通过让学生对比分析石灰与于谦在经历上的共同之处，帮助学生初窥借物喻人的咏物诗的风格特征。
从上述教例可以看出，通过插入一些背景资料可以帮助学生更好地从总体上把握古诗的含义和主旨，降低学习古诗的难度。同时，有了这些背景资料的铺垫，学生也有机会可以更深层次地感悟诗人的内在情怀。
总之，培养学生阅读古诗词的兴趣并非一朝一夕就能完成的，需要教师运用多种教学手段，激发学生的学习活力，调动学生的学习能动性，使学生逐渐养成诵读的习惯。
论文作者:柳涵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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