新疆乌鲁木齐市第十三中学 陈凌
摘要：伴随着新课程改革的不断推进和深入，教师不仅需要保证学生能够掌握课程标准要求的数学知识,还需要针对学生的基本学习情况进行各方面思维能力的培养和发展。数学学科具备一定的严谨性和逻辑性，初中阶段数学教学，需要教师引导学生通过理解对知识点进行深化和学习.创造性思维的培养能够促进学生刨除传统意义的“记忆学习”，采取“理解记忆法”，形成良好的思维逻辑能力，提升学生的理解和学习能力,进而拓展学生的思维逻辑韧性，激发学生对于数学学习的兴趣和热情。本文基于创造性思维的教学特点，探究创造性思维在初中数学课堂教学中的应用和培养策略。
关键词：初中数学；创造性思维；应用策略
初中阶段学生逐渐面临升学压力，而初中阶段数学学习对比小学阶段的知识程度更难上一个层面。基于此,初中数学教师需要适当减轻学生面临的压力。新课程改革的教育理念指出每一个学生都是一个独立的个体，他们都具备自己的独立思想，对事物以及问题的理解能力也有一定差距。因此,教师需要根据学生的基本学情，因材施教地安排教学内容.创造性思维讲究给予学生表达自己想法的机会,即教师在进行正式课堂教学时需要适当预留时间，并且通过创设轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生摆脱传统教学的枯燥和紧张感，促使学生能够自主地、积极性地对教材知识进行探究和分析,进而提出自己对于问题的理解和想法。这样的教学方式不仅可以突破学生的定式思维，拓展学生的数学见解，促进学生逐步通过自身努力获得知识,从而提升学生的自信心。
一、忌直接提出解题思维，应培养学生良好逻辑思维能力
传统意义的数学课堂教学经常出现一种情况：教师根据事前安排好的教学设计按部就班地将教材中的知识和盘托出,整个教学过程都是教师主导，学生只能被动接受教师讲授的知识，毫无自我思考机会和空间。这种教学方式不仅逐步消耗学生自主学习的积极性,久而久之学生将会丧失对数学学习的兴趣，更有甚者可能出现厌恶心理。初中数学教材是根据学生的基本学情进行编写排版的，教师可以根据教材内容进行创设性的教学设计,促进学生能够自主进行探究性学习。另外，传统课堂教学中的互动模式一般为教师和学生单方面进行知识传授，这样的互动模式过于单一和老化,教师应该健全课堂互动模式，实现双向沟通进而促进形成良好和谐的课堂氛围，推动课堂教学节奏，提升学生创新思维的构建和发展。
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例如，教师在进行人教版初中七年级数学课程《相交线和平行线》的课堂教学时，可以根据教材内容安排相应的教学设计.基于相交线的数学特性，教师可以巧妙借助图像进行辅助教学，直观性地将教材中较为复杂的概念具象化地展现给学生。在学生认识了相交线和平行线模型后,让学生举出生活中的实例，进一步加强理解，深化记忆。教师还可以结合以往学习过的旧知识进行新旧知识相互融合。学生在基于旧知识的铺垫下,不仅可以巩固旧知识，还可以促进新知识的吸收和学习，形成良好的“双赢”局面。
二、教师需要结合学生的学习理解程度，及时给予提示信息
创新性思维的培养方案是一个逐步递进的过程，教师需要根据学生的基本学习情况以及接受程度适当调整教学任务的难易程度,给予学生适当调整的空间。每个学生都是独立的个体，他们对事物的理解程度以及学习能力都具备一定差异，因此,教师需要在课堂教学进行过程中时刻关注学生的学习情况，根据学生的接受程度不断调整和优化课堂教学节奏。若是学生感觉学习出现较大压力和困难时，教师需要及时暂停课堂教学,关心学生出现困难的原因并帮助他们找到解决方法，培养他们形成良好的思维逻辑习惯和能力，进而潜移默化地促进学生提升数学素养。
例如，教师在进行人教版初中七年级数学课程《不等式与不等式组》的课堂教学时，容易发现本节课程与生活实际息息相关，因此,教师可以适当根据教材内容结合日常实际生活安排教学设计。教师可以结合学生日常经常接触的跷跷板讲解“不等式”的概念：“同学们,总所周知跷跷板是一个考验平衡能力的游戏，如果两个质量不同或不对等的物体放在两端，必定会出现一方倾斜的情况”这就引入了不等式的概念.学生根据教师的生活情境式代入可以快速进入课堂学习状态。接着，教师根据课堂教学节奏布置一定难度的学习任务：首先让学生分辨一组数字堆之间的不等式及不等式组.在学生基本能够分辨不等式及不等式组之后，教师再接着布置一些不等式组命题，鼓励学生能够根据自己的理解尝试进行解答.这样的教学方式不仅可以帮助学生快速进入课堂学习状态，同时螺旋式上升难度，阶梯式的问题设置可以使不同学习程度的学生都能感受解决问题的胜利感和愉悦感,提升学生自主学习的积极性，进而提升学生的课堂学习效率。
结语：综上所述，教师应该将创新性思维的培养方案渗透至初中数学的课堂日常教学中.教师在进行课堂设计前需要充分了解学生的基本学习情况和个性特点，根据学生的学习程度针对性地安排教学任务，进而创设一个轻松愉悦的课堂教学氛围，帮助学生能够自主、欢快地进行课堂学习,最终达到提升课堂教学效率的作用。
参考文献：
[1]赵珍珍.初中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(43):154-155.
[2]蒋焕刚.试论初中数学教学中学生直觉思维的培养途径[J].才智,2019(20):138.
论文作者:陈凌
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 教师论文; 不等式论文; 课堂教学论文; 创造性思维论文; 课堂论文; 知识论文; 《创新人才教育》2019年10期 论文;