创新精神由创新意识、创新思维和创新 能力所构成。创新精神是每一个人都俱备的 良好素质，但创新精神不是与生俱来的，如 何培养学生的创新精神是每一个教师面临 的共同课题。培养学生的创新精神，使之将 来成为“创新型”人才，就需要教师最大限度 的为他们的主动发展创造相对宽松的教育 条件。
1 培养学生的创新思维
一位数学家曾经说过：“数学习题好比 磨刀石，使学生的思维越磨越锋利。”开放性 的练习是指一个数学问题，它的解法并不唯 一，而是多种解法，因而它的解题策略也是 多种多样的。所以开放性的练习更有利于学 生创新思维的培养。因此，教师在数学教学 中应设计一些富有启发性的、开放性的练习 题引导学生思考解答，使学生的创新思维得 到有效训练。
2 培养学生的创新人格
创新人格主要是指实现创新所表现出 来的与一般人相异的心理特征。如自信心 强，独立性强，敢于冒险，有理想抱负，不轻 信他人意见，喜欢求异，意志顽强等等。传统 教学对待学生的评价往往更注重学生听不 听话，会不会做题目，能不能考高分的“一刀 切”评价模式。这样的评价模式因为只注重 对学生学习结果的评价，不注重对学生学习 过程的评价，评价的标准又单一化，所以不 利于培养学生的创新人格。《数学课程标准》 指出：“评价的目的是全面了解学生的学习 状况，激励学生的学习热情，促进学生的全 面发展。评价也是教师反思和改进教学的有 利手段。”因此，我们应构建开放式的教学评 价体系，要重视学生学习的结果，更应强调 学生学习的过程。主要从以下几个方面评价 学生：学生会不会提问；会不会思考；会不会 表达；会不会搜集处理信息：会不会与人合 作；会不会操作等等。这样，才有利于培养学 生的创新人格。
3 培养创新能力
在传统教学模式下，教学过程往往是以 “问题”为起点，以“结论”为终点，教师只注 重对学生知识的灌输，学生的学习是一种被 动的接受。学生在这种教学模式下，除了死 记一些知识和背诵一些公式以外，其它一无 所获。显然，这样的教学是不利于学生创新 能力的培养的。教师在教学过程中，应改变 以往“满堂灌”和简单“问题式”的教学模式， 大胆开放教学过程，把学习的主动权还给学 生，这样才有利于学生创新学习能力的培 养。数学教学要想真正提高学生的创新能 力，就必须注重培养学生思维的创造性。 3.1 逆向思维能力的培养。逆向思维是从 已有的习惯思路的反方向去思考和分析问 题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向 推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维 过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆 脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新 思路、发现新知识的重要思维方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生 学习知识的过程中，随着正向思维的出现， 逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性 思维的重要组成部分，必须加强训练与培 养。
3.2 求异思维的培养。创新求异的思维能 力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通 过对这一能力的培养，可以使学生从不同的 角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方 法解决问题。在求异思维的培养过程中，要 重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同 的解法来解题，从而提高学生的创造能力。
3.3 发散思维的培养。在数学教学中，培养 学生的发散思维对于提高学生的创造思维 能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地 进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学 生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受 到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决 问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样， 既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的 解题思路，又增强了学生思维的创造性，发 展了学生的创新能力。
3.4 直觉思维的培养。直觉思维就是直接 领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教 学中也是存在的，因为它没有明显的过程意 识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联 想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好 体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人 在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一 种还没有被认识的富于创造性的思维过程。 因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维 的培养，这将对创造性思维的发展、创新能 力的培养起到极大的促进作用。
4 培养学生的创新意识
《数学课程标准》指出：“学生的数学学 习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战 性的。”因此，在选择教学内容时，要特别注 意具体问题具体分析，要结合实际情况，大 胆地、有创造性地处理教材，实施教学内容 的开放，这样才有利于学生创新意识的培 养。首先，引导学生不拘泥于书本，是培养学 生创新意识的有效途径。其次，向学生适当 补充一些教材之外的数学知识，也是培养学 生创新意识的有效途径。例如在学生学习了 百分数的应用、折扣等数学知识的基础上， 有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活 动课。在课上，这位教师以全班学生去旅游 为知识的支撑点，精心创设“购买门票”、“安 排午餐”、“购买划船票”等问题情境，不仅让 学生巩固知识，更重要的是丰富了学生的解 题策略，培养了学生的创新意识。
教学内容的开放、教学过程的开放、练 习设计的开放、教学评价的开放是实施开放 教学的四条主渠道，有利于培养学生的创新 意识、创新学习能力、创新思维、创新人格。 在小学数学教学中我们一定要重视发挥学 生的主体作用。承认学生的主体作用是新时 期推行素质教育的需要，也是新的教育观在 小学数学教学之中的重要实践。因此，数学 教师在教学之中一定要注意发挥教学民主， 尊重学生的主体地位，培养学生在数学学习 中的自学能力。
作者单位：河北省威县朝阳路小学__
论文作者:张桂荣
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
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