摘要：语文不仅是学生学习其他学科的基础，也是学生阅读、欣赏文学作品的前提，因此语文教学对于学生的成长和学生整体文化知识水平的提高都十分重要。中学阶段是学生打好语文基础的重要阶段，分层教学法的应用能够解决中学语文教学中的一些问题，提高语文教学水平。
关键词：分层教学法中学语文教学策略
一、中学语文教学的现有问题
1.传统的教学模式打消了学生的学习兴趣
从中学语文教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多教师在开展教学过程中，不注重多元化、分层教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。创新教学方式，提升学生的学习兴趣和学习动力已经成为中学语文教学的重点。
2.单一的教学方法压制了学生的思考能力
在现代中学语文教学当中，由于教学方法较为单一、落后，且教师喜欢采取填鸭式教学法，一味让学生死记硬背，以应付考试为先，学生的文思维能力得不到有效锻炼，也无法构建起语文知识体系，对语文学习也提不起兴趣，这严重制约了学生综合语文素养的提升。
2.统一教学忽视了学生的学习差异
中学生水平参差不齐，每个人的学习特点、学习效率和兴趣也有所不同。而中学语文的统一教学忽视了学生间的水平差异，更无法兼顾每个学生的特点，导致一部分学生无法跟上教学进度，或者无法充分利用教学课程提高自己。
二、分层教学的含义与必要性
分层教学法是指在学生学习能力、知识水平、智商高低的基础上，教师开展有针对性的教学活动，制定不同的教学目标和教学计划，对学生进行分层教学和分层考试，从而让学生能在学习中得到充分提高。
中学阶段是学生学习语文的重要阶段，这是学生们为自身文化素养奠基的阶段。在此期间学生们还面临着升学甚至高考的压力。而学生们自身的语文水平不同，学习能力各有差异，且存在学习兴趣不高、学习习惯不良的问题。如果继续延用传统的教学模式进行统一教学的话，可能会产生有的学生跟不上，有的学生无法满足学习需求的情况。
分层教学法以全面提高学生学习能力作为最初的教学理念，坚持发现学生的优点，最大限度上激发学生内在的潜能，帮助学生更好地进行学习。在实际的中学语文教学过程中，教师能够充分观察到学生之间的差异性，并根据学生各自的优点和长处制定相应的教学计划，提高他们的语文成绩。试卷成绩不高的学生，语文表达能力或许很高；课堂上不认真听讲的学生，想象力或许很丰富。因此，只根据试卷分数来判别学生的学习成绩和学习能力是非常片面的，各个学生之间的差别也不体现于此。可以这么说，各个学生的差别不是指学习成绩的好坏，而是指不同学习兴趣、学习爱好。因此分层教学法对中学语文教学十分有益。
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三、分层教学法在中学语文教学中应用的策略
1.学生分层
学生分层是确保分层教学得以落实的基础和前提。教师需要通过对学生基础的考查、对学生学习语文现状的调查、观察学生在课堂学习中的具体表现等方式对学生进行科学的分层，分层标准可以是学生的学习基础、学生的性格特点、学生的学科强项、学生的成长环境以及学生的个人意愿等等。只有对学生进行分层，教师才能根据学生群体的不同特点进行针对性教学，此外，同水平或者同爱好的学生们之间加强交流也能够共同提高语文知识掌握水平。
2.教学内容分层
鉴于不同学生群体拥有不同的特点，学校为各层次的学生准备的教材和教学方案也应进行针对性调整。在语文教学文本的分层中，需以学生的知识点、接受度作为基础，将教学目标作为核心，对教学内容做逐步分解处理，将其一一分解为由易至难的问题。采用逐步探究的方式激发学生的学习积极性，促使其可在和谐愉悦的氛围中参与学习活动。在教学中，需注意改变原有的教学模式，应用逐一提出问题的方式将教学内容、中心思想逐步揭示出来，完全展现于学生的眼前，引导其思维的逐渐深入化，充分激发学生的求知兴趣，促使其在学有所乐的基础之上收获知识。例如在进行阅读教学时，针对阅读材料提出不同层次的问题，由生僻字词到修辞行文手法再到文章赏析、主旨分析，由浅入深，并针对学生的水平布置不同难度的问题。
3.作业分层
课后训练是学生们巩固一天所学、提高自身水平的重要途径。因此布置合适的作业也十分重。如果作业太简单对学生的学习没有帮助，如果太难又会打击学生的自信心，同样不能将作业的用处发挥出来。作业分层能够有效地强化课堂教学质量，教师可以及时把握学生的学习水平，充分认识到学生之间的差别性，选择难度适宜的题目，有针对性地布置家庭作业，进行作业分层法教学。在教学过程中，教师可以将作业合理地分为两个层次：其一，是以基础理论知识为主的题目，要求全班学生都能够自主完成，从而提高学生的基础知识水平。这一层次的题目大多是简单的综合题，以高级层次学生的水平为标准，将学生已经掌握的知识变成学生的技能，转化知识的存在形式；其二，是以综合题和探索题为主的作业，主要服务于中级层次的学生，强化他们的学习能力，实现教学目标。立足于这两者作业层次上，要求水平较低的学生完成第一层次的作业，水平一般的学生要能够完成第二层次的作业，而水平较高的学生需要同时完成两个层次的作业，其中以完成第二层次的作业为主。
4.教学目标分层
为学生设定目标既要考虑学生们的学习效率和基础水平，又要能够起到激励作用。因此教师应当按照各个学生的理论知识水平和学习能力的不同，坚持以学生参加为主旨，制定有针对性的教学目标，进行有效的目标分层法。例如可以分为三级，一级层次的学生要求在基础知识理论上不断提升，二级层次的学生要巩固理论知识基础，三级层次的学生在学习要求、学习难度上可以适当放宽要求。在采取目标分层法进行中职语文教学时，教师要时刻关注学生近期的学习情况，对教学目标进行适时的调整，要注意教学目标不能设计的太高，防止增加教学难度和学生的学习压力；同时也不能过低，防止影响教学的进度，降低教学效果，导致教学目标不能完成。
结语
分层教学法在中学语文教学过程中的应用，能够充分照顾到不同层次学生的学习，有效激发后进生的学习兴趣，强化学生们的学习能力，让每一位学生都有进步的空间，也让学习优秀的学生接触更广阔的知识领域，提升自己。同时，分层教学分充分发挥出学生学习的主体性，推动了全体学生的学习，最大限度上提高他们的语文素养，为学生们今后的学习和成长打下了基础。
参考文献：
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[2]权文丽.试论分层教学法在语文教学中的运用[J].新西部(下旬.理论版),2011,Z1:231.
[3]麦端棠.语文分层教学法在中职语文教学中的应用[J].科技资讯,2006,19:116.
论文作者:穆桂叶
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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