平 娟 山东省滨州市沾化区大高镇第二中学 256802
摘 要：语文是负载文化的交际工具，“是发展儿童心灵的学科”。让语文教育适应未来发展需要是语文教育改革的目的，因此，无论是从语文的工具性还是人文性角度讲，都必须重视语文课外阅读。
关键词：中学生 阅读兴趣 培养
一、提高学生阅读的兴趣
新课程的基本理念中明确提出了“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”的大阅读策略。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生学习最直接的动力，只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。因此，教师要有目的、有计划地组织好课外阅读，及时检查阅读效果，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。要坚持天天阅读，一天也不停，固定时间，雷打不动；而且每天要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励鼓励再鼓励。
二、指导选择课外读物
1.选择符合社会需要的课外读物。
2.选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物。
3.选择符合学生阅读能力的课外阅读。
儿童文学作家秦文君接触中学生比较多，她的发言应该比较有权威性。她建议中学生们应该多看些常规性的书，比如《古文观止》、鲁迅的《呐喊》。她认为《三国演义》逻辑性好，比《红楼梦》更值得中学生一看。泰戈尔的《飞鸟集》、科普书《十万个为什么》等都是对课堂知识性东西的有益补充。
“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸。我们应该引导学生选择好入门之书。
三、指导学生掌握科学的、正确的阅读方法
九年义务教育语文课本增加了学生的自读课文量，并且新编了自读课本，这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效方法。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的，学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。
1.朗读、背诵法。
朗诵是把准了文本情感的脉博，融入了自己的情感体验，交流是情感的流动，是人性的共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆朗读法就是化无声的文字为有声的语言，领会和理解文章内容的一种阅读方法。听一个人朗读文章，往往可以看出他对文章的理解、领会的程度。读得流畅、自然、有节奏、抑扬顿挫、富有感情，这说明他理解了文章的内容，而且领会了文章的语言特点，这样，他阅读的收获是多方面的。
2.评点法。
阅读时，随时记下自己的体会、感受、意见、评价，划出精彩片段、句子、词语、修辞手法等，这就是我们通常用得很多的评点法。
3.读写法。
读写法就是选定自己喜爱的一篇或一段优美的文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写的一种阅读方法。默写时不记得原话的，用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文，如果有层次、句式、用词等方面的错误，要分析原因。然后再读、再想，有意识地把注意力集中在上次默写不如原文的地方。这样阅读，可以比较，加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。
4.测读法。
测读法就是读书时把自己摆进去，站在作者的立场上，设身处地去想，边读边推测、揣摩作者的构思、文章的主要内容及结构的一种阅读方法。
5.抓住“文眼”精读法。
戏有戏眼，文有文眼。戏眼是一出戏里最精彩的场面，是一出戏中最吸引人的地方；文眼是文章的窗户，正像眼睛是心灵的窗户一样，打开这扇窗户就能窥见全课，带起对文章的理解，更好地把握全文的中心。
6.巧妙设疑导读法。
对学生阅读能力的训练，应在“导”字上狠下功夫。“导”，就是引导，就是要以学生为主体，运用富于启发性的好方法进行恰如其分的指点引领。
7.比较细读法。
所谓比较，就是两种或两种以上的同类事物辨别异同或高下。
8.编写提纲法。
看一篇文章或读一本书的时候，把文中的主要意思拟定成提纲，这样可以帮助我们抓住一本书或一篇文章的要点，达到一目了然的目的，也方便记忆和查找。
运用阅读法进行阅读学习，要注意以下几点：（1）要在读书过程中善于博采众长、为我所用，切忌生搬硬用。（2）阅读过程中，要善于摸索和总结出自己独特的阅读方法。（3）世上没有一种万能的、最佳的、具体的读书方法，需要在长期的阅读实践过程中不断修正、补充、完善，方能在知识的海洋中自由遨游。阅读是积累的过程，阅读的目的是积累知识、培养能力、感悟人生。科学的阅读方法，提倡自主合作探究，体现出学生的情感和价值观。独立阅读训练，对青少年语言与思维的发展、知识和能力的构成、思想和性格的培养都具有十分重要的意义。
论文作者:平娟
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第87期供稿
论文发表时间:2015/10/23
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