关键词：乡村小学；数学；互动；策略
对于当前乡村小学教师而言，“互动”并不是一个陌生的词汇。当前，新课改教育，大力推崇民主自由，和谐互动的课堂教学，促进教师与学生共同成长和发展。所以，当前数学课堂教学，应当加强课堂互动教学，从而打造出生动有趣的课堂。
1.结合乡村教育区域优势，构建生活教学情境
数学是一门逻辑思维较强的学科，学习难度大，且涉及领域较广。而通过构建真实的生活教学情境，从学生的生活出发，引导学生从日常生活中了解相关的数学知识，是非常有效的教育方法，也正好响应了陶行知先生的教育理论“生活即教育”。为此，教师能够结合乡村，学校的教育资源，转变以往传统被动的教学方式，以主动与互动的教学理念为主，开展互动的课堂教学，引导学生主动学习和收集相关的知识信息，以此掌握有关的数学知识。比如，在“统计”教学中，首先，教师根据学生所在集中区域的村落，将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在6-8人之间，布置一项任务，要求各个小组调查自己村子里人们的经济收入来源渠道有哪些？并分析每一个家庭的主要经济收入与开支的情况，进行实践调查。然后，在课堂教学中，让各个小组分别展示自己小组的调查成果，然后，让各小组以统计分析的方式，画出相应的统计图，并进行深入分析，最后，对此次调查做一个总结。通过这样的方式，既可以让学生真正认识到统计的用途，也能够有效实现多方面的互动，让学生体验到学习的乐趣。
2.设计合理的问题引导，加强课堂互动教学
乡村小学课堂教育模式与其他区域教育模式存在不同。虽然大力倡导新课改教育理念，教育方法，要求以学生为主，加强课堂互动教学。但是，很多乡村教师依旧沿用传统的教学理念，占据课堂教学大部分时间，而学生则只能“沉默”倾听教师的课程讲解，使得学生的思维非常局限，且并没有贯彻实施互动性课堂教学。为此，我国有关部门应当加强对这一方面的监督和实施力度，要求各个乡村学校必须严格实施新时代教育理念，加强学生在课堂上的主体作用，贯彻实施互动的课堂教学理念，并指出学科教师能够根据具体的教材内容，选择不同的教学方法，展开课堂教学互动，如任务教学法，情境教学法，问题教学法等等。以问题教学法为例，教师要想真正加强课堂互动，能够精心设计课堂的教学问题，结合具体的教材内容，引导学生主动发问，思考和分析有关的问题，并从中逐渐找到解决问题的思路和方法，以此锻炼学生的思维能力和学习能力。这样，也能有效培养学生的数学核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如这样一个数学问题：周长相等的情况下，长方形，正方形和圆形，哪一个面积最大？这时，教师可以给学生讲一个故事：曾经有一个农夫，家里养了很多鸡，农夫先将鸡生活的地方建成了长方形，但是，过了一段时间，农夫想要每天快点捡完鸡蛋，下地干活，但是，鸡舍太大了，走路太花时间。接着，农夫想把鸡舍改成正方形，这样就能够缩短距离了。过了一段时间，鸡逐渐长大，显得鸡舍非常小，农夫又想改动鸡舍，但是，不愿意花钱扩建，这时，有个人对他说：“改成圆形，这样四周就都变大了。”于是，农村想了想，真的变大了吗？通过这则故事，让学生自己探究一下这位农夫的烦恼，并思考一下，如何给这个农夫出一个好主意，帮助农夫解决问题。这时，有学生问教师：“长方形和正方形的面积是一样的，那么，农夫真的将鸡舍变大了吗？”有学生说：“没有吧，长方形和正方形的面积公式不一样，就算周长一样，面积是乘法，结果自然不一样。”有学生说：“就像一根绳子，有20cm，围成正方形时，每条边都是一样的，为5cm，它的面积是5x5=25平方厘米，而围成长方形时，它变成了长6米，宽4米的图形，这时，它的面积为6x4=24平方厘米，你们看不一样的吧。”等等，这样，既可以加强学生与学生之间，师生之间的课堂互动，也能够激发学生的思维能力，促使学生深入探究，敢于思考，从而有效提高数学课堂的教学效率。
3.从情感的角度出发，加强课堂互动教学
由于小学生年龄较小，且活泼爱动，情感方面非常细腻，容易受到他人的影响。所以，在实际的数学课堂教学中，教师除了完成基础的教学任务之外，还应当关注学生在学习和理解有关数学知识过程中的情感变化情况，以此促进学生学习和情感两方面的双向发展。为此，教师需要结合一定的方式方法，激发学生积极的学习情绪，努力探究数学知识的真理，从而有效活跃数学课堂，营造更为良好的教学氛围。比如，在“三角形认识”教学中，教师可以结合现代投影设备，展示出某一个三角形的一个角，让学生根据投影屏幕，分析这个三角形是什么三角形。这时，学生之间开始针对这一问题进行交流，有学生说直角三角形，有学生说等腰三角形等等。那么，为什么这样说呢？请说明理由。此刻，学生的思维变得更加活跃，他们开始大胆想象，假设推测，这个角为什么可以看出是什么三角形，有些说，这个角的角度问题，有些人说猜测出的。等等，通过这样的方式，调动学生的情感，让学生积极参与课堂互动，不但能够有效提高学生的学习兴趣，也能够让学生在猜测和想象的过程中，提高自身的思维能力。
结语：综上所述，在新课程改革背景下，数学课程教学不应当停留在以往的教学思维中，必须要创设合理的教学情境，为学生创造更加良好的教学环境，促使乡村区域的学生能够结合自身所在的生长环境，了解有关数学知识的实际用途。同时，结合课堂问题的引导，带领学生逐层分析有关的数学知识点，以此加强课堂的互动，从而有效提高数学课堂的教学效率。
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论文作者:赵永林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：互动论文; 课堂论文; 学生论文; 角形论文; 农夫论文; 乡村论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;