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摘 要：笔者通过对中职学校机械制图课程微课实践与应用的必要性和成效性分析，尝试从坚持以生为本的设计理念、以应用为准的内容把握和以成效为主的形式推敲三个层面推进，以期实现激发学生学习潜能、促进学生能力建构、提升机械制图课堂教学成效的目标。鉴于此，本文是对微课的中职学校机械制图课程实践与应用进行研究，仅供参考。
关键词：微课 机械制图 效果测评
一、基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用的必要性
1.内在适应性：微课的内涵特性。
（1）情景化。微课以视频的形式综合文字、图片、音乐、动画等不同表现方式，具有很强的可视感和操作性，对于中职学生建构空间思维、掌握机械制图的基本知识、方法和技能具有重要的现实意义。（2）碎片化。在3～6分钟的微课视频里囊括的是对某一个知识点抽丝剥茧式的透彻讲解和深入分析，这是微课的优势。（3）多元化。微课是一种微型的个性教学活动，它记录教师在教学过程中围绕机械制图某一知识点开展的教学全过程，又是融入教师教学特色兼具趣味性的教学载体形式，具有不限时空的重复性，有利于减少学生个体差异的影响，满足多元化的个性需求，从而使分层教学真正成为可能。
2.外在迫切性：机械制图课程实施的现状。
（1）从教师角度分析。一方面，内容繁多、课时有限。另一方面，资源有限、教法单调。（2）从学生角度分析。中职学生的生理年龄一般在15～18岁之间，一方面，学生接受知识的专心程度有限。据对一线机械制图教师授课时间分配的调查，发现一节课45分钟，实际只要20～25分钟左右的时间讲解就可以完成课程主体内容的分析，但因为中职学生的学习注意力不集中从而导致一系列课堂不良现象频频发生，事倍功半；另一方面，学生缺少实践经验，机械制图课程不仅需要扎实的理论基础，还需要丰富的空间思维能力以立体的辨识图纸能力。
二、基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用的效果测评
在“微课应用效果的检测”方面，本研究采用测验成绩分析的手段，将微课应用前后的学生测验成绩进行比较分析，以观察微课应用的实际效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本研究以机械制图课程中剖视图为学习内容，选择了两个班级共80名学生为测验对象。测验是在微课教学结束之后，采用章节性测验的方式，题目类型为综合题，共计2道（含12小题），满分100分，测试时间为60分钟。通过对两个班级学生测试结果的统计发现，在忽略试题难度的差异性及学生知识量变化等因素外，两个班级学生的平均测试成绩为77.6分，较其上一次测试（本次测试的10天前，题型与分值一致）的平均成绩72.2分提升约7.5%。其中，最高分与最低分分别提升约8.5%和7.1%。由此可推论，微课对于学生掌握机械制图的知识和技能具有较明显的优势和成效。
三、基于微课的中职学校机械制图课程实践与应用的思考建议
1.以学生为本的设计理念。
（1）教师应了解社会和学生实际需求。在制作机械制图微课之前，教师可以邀请行业企业代表、学生等参与座谈，以综合多方意见，呈现最适宜学生的实用的机械制图知识和技能，这是制作好微课的重要前提。（2）教师应遵循中职学生的认知规律和心理特征进行深入的知识点分析和学习者分析。
2.以应用为准的内容把握。在基于微课的在线学习中，教与学不能仅仅依靠还原传统课堂教学中的各要素，而需要突破简单还原主义的束缚，针对新的学习模式进行重构。事实上，重构的过程便是教师对微课内容的有序调整和重新安排。机械制图课程属于工科类专业，具有较强的操作性和应用性，其内容不像文史类科目可以声情并茂或诗情画意地呈现，因而,抽象和枯燥便成为微课制作要解决的难题。机械制图课程微课的选题内容应体现课程体系教学中的重点、难点、疑点、考点和易错点，尤其是平时理论教学中不易理解的部分，如键连接的画法、齿轮画法、相贯线、截交线的变化等，借助于微课的形式有助于学生直观清晰地感受和生动形象地理解，这也是微课之所以“微”的根本之道，旨在通过简短的视频实现知识难点的突破。
综上所述，微课是教学信息化的综合体现，其设计与呈现具有时间、空间和结构三个维度的开放性。新形势下，为传统机械制图教学插上“信息化的翅膀”，充分发挥微课在中职学校机械制图课程实践与应用的功能与成效，对于中职学校机械专业人才培养的质量规格的提高、对于教师提升自身专业素养和业务水平大有裨益。
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论文作者:尹鸿飞
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第283期
论文发表时间:2018/8/15
标签：中职论文; 机械制图论文; 课程论文; 学生论文; 学校论文; 教师论文; 内容论文; 《素质教育》2018年9月总第283期论文;