罗东霞 湖南省邵阳市隆回县荷香桥镇中心小学 422203
【摘要】将数学游戏运用于小学数学教学中，能够激发学生的学习兴趣、提升学生的综合运用知识以及处理知识的能力等，能够极大的提高教学效率。在小学数学教学中运用数学游戏，可以实现对学生兴趣激发、对知识的趣味讲解、对于团队能力的全面培养等，以此达成运用，实现数学教学的全面发展，提升数学教学效率。
【关键词】数学游戏；小学数学；学生兴趣
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-140-01
前言：在当前的小学数学教学中，教师的教学工作不再局限于单纯地知识传递与灌输，更多的侧重于对学生学习能力、数学意识、学习兴趣等的全面培养，教无定法，学无专方，此时教师教学工作中适当增加趣味性和启发性并存的数学游戏，能够为课堂带来全新的体验，提升课堂教学效率，实现学生能力与知识的同步增长。
一、数学游戏在小学数学教学中运用意义
在当前的小学数学教学中，运用数学游戏展开教学工作，具有积极意义，主要体现在以下几个方面：其一，改善课堂氛围，提升教学效率。在传统数学课堂教学中，学生被动接收着教师的教学内容，导致课堂教学的枯燥沉闷，学生的学习效率低下等。数学游戏的插入，能够活跃课堂氛围，引导学生参与到学习中，化被动为主动，以达成现代教学工作的发展，给学生带来更多的启发，帮助学生理解知识、盖上课堂现状，逐渐提升数学教学的效率[1]。其二，激发学习兴趣，培养思维能力。数学游戏的运用中，能够全面激发学生的学习兴趣。小学阶段学生的逻辑思维能力还不成熟，正处于形成的阶段，此时数学游戏的运用，能够帮助学生更好地理解知识点，并且在游戏中进一步活跃思维，激发学生主动表达的情绪，逐渐实现对自身思维等的全面控制，给学习带来更多的可能性。其三，团队合作，综合能力。在运用数学游戏的过程中，为了保障学生的参与度，更多的会选择集体性、小组合作性的游戏，学生在参与过程中能够相互交流，在这个过程中，学生能够逐渐实现团队合作，提升综合能力的发展。
二、数学游戏在小学数学教学中的实践应用策略
（一）应用数学游戏激发学生兴趣
应用数学游戏激发学生的学习兴趣，可以借助于游戏实现课堂导入，将学生的学习兴趣充分调动起来才能更好地实现发展，给学生带来更多的可能性。课前的导入，其意义在于引出接下来的教学，也在于为课堂奠定情感的基础。将数学游戏应用于课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，奠定良好的数学学习氛围，并且激发学生的思考，使学生不再是被动的接收着教师给予的知识，更是具有主动的意识。如在教学生学习简单的数字运算的过程中，教师可以设定“购物”的情境，给学生一些“货币”，引导学生在班级的“集市”，运用固定的钱完成东西购买、零钱的找兑等，这些都是学生在日常生活中会参与到的，但是在这样的环境下，学生更为认真的去观察了这一活动，参与到游戏中，逐渐产生积极的影响，更多的实现教学的全面发展，给学生带来启发。借助数学游戏激发兴趣，需要 教师不断创新游戏方式，实现游戏的精细设定，带给学生更为深刻地体验[2]。
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（二）应用数学游戏展开知识趣味讲解
应用数学游戏，也可以达成对知识理解的深化，能够为学生的数学学习带来新的体验。例如，在教学生学习基础的“认识图形”的知识时，不妨直接将学生划分为不同的小组，给每一个小组一副“七巧板”，让学生借助手中的七巧板去拼成图形，并且关注到没一块儿板子有啥作用，具有什么特点。这样，学生在动手实践中、在讨论参与中，逐渐对没一块儿图形都有了了解，亲手触碰了各种不同图形，观察到不同图形的形状、特点等，如三角形有三个角，四边形有四条边，这些基础的认识，能够帮助学生扫清学习障碍，在真正进入到学习过程中，更好地去参与与学习，达成教学的全面发展，给学生带来更多的可能性。这样的教学组织形式，原较单纯地让学生去接收概念、记忆学习更为丰富且具有代表性。
（三）应用数学游戏提升学生团队能力
应用数学游戏提升学生的团队能力，其实也仅仅是其中的一小部分，在数学游戏中，能够全面提升的是学生的综合能力，如知识的运用、合作学习、探究发现等的能力。在当前的小学数学教学中，数学游戏的融入，可以帮助学生更好地去掌握如何学习数学[3]。近年来，随着教育改革的深入发展，教学工作早已不局限于知识的讲解，更多的需要关注到学生的学习能力养成，此时需要教师全面关注到学生的成长，在每一次学生的数学游戏结束之后，可以提示他们，如通过集体的合作取得了这样的成绩、你们探究的勇气值得表扬……指出学生的优点所在，指导学生的学习工作，为学生的能力、习惯的养成等进行全面建立，帮助学生更好地去完成学习任务，实现学习发展。
（四）应用数学游戏达成对学生思维的启发
游戏本身带有着趣味性与启发性，趣味性能够吸引学生主动参与，而启发性则能够帮助学生更好地成长。例如，在当前的教学中，应用数学游戏，可以实现对学生思维的全面启发，如在教学生方程问题时，是教学的一大难点所在，教师可以指导学生去扮演小鸡和小兔子，对鸡兔同笼进行演绎，在这个参与的过程中，逐渐对教师提出的每一个问题进行思考。此时学生不仅仅是在进行思考，更是用语言表达着思维，并且与学生及教师更多的去思考与讨论，将整个思维的过程进行展示。众所周知，方程的学习是难点所在，在这个过程中，学生学习知识、参与游戏，能够找到方程思维的内核。在当前的小学数学教学中，启发学生的思考，设定具有启发性的游戏，能够真正达成寓教于乐，促使学生在轻松地氛围下完成学习任务，实现能力的全面发展，为学生未来的进一步成长奠定基础。
在当前的小学数学教学中，充分运用数学游戏，灵活布置课堂，是对学生思维成长阶段的尊重，能够极大调动学生的学习积极性，给学生带来更多的关注，最终达成日常教学的发展，为学生的成长建立基础知识，实现日常教学的全面发展，给学生带来启示。在整个教学过程中，教师能够实现当前教学工作的发展与完善，为学生的成长、教学工作的开展带来新的思路方法，推动教学工作发展。
参考文献：
[1]郑荣霞.浅析小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法[J].中国校外教育，2018，23 （9）：111.
[2]魏茂开.寓教于乐的小学数学游戏化教学[[J].华夏教师，2018，25 （7）：53-54.
[3]刘居康.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2010，29（6）：91—93.
论文作者:罗东霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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