（四川渠县静边镇第一中心小学 渠县 635200）
小学科学是一门具有综合性质的学科，也是一门极为重要的学科。为了培养小学生的综合素质，提高小学生的科学修养，小学科学老师具有极为重要的思想启蒙作用。根据小学生本身具有的探索精神，引领小学生进行具有科学性质的探究，从而亲身体验科学的真正含义，感受科学的本质特征，并从中学会用科学的态度和视角考虑问题，保持科学的严谨性。所以，为了让小学生能够学好科学，并在其中受益，那么这就要求小学科学老师在平时的教育教学中利用科学的指导方法教育学生，使学生能够获得全面发展。
一、明确的探究目标
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课程特点要求科学课程结合学生亲身经历中心，采用探究为主的学习活动方式。因此，教师应该精心设计教学活动，培养他们的好奇心和求知欲，使他们对科学产生浓厚的兴趣，让学生积极主动参与到探究活动中去，亲自感悟体验探究过程的各种现象和变化，通过学生仔细观察、认真思考、互相交流、不断总结，只有这样才能更好地培养学生的探究能力。
科学课明确地强调通过探究的方式来经历和体验科学过程，从而实现对科学的理解和掌握。探究是为了实现目标的手段，是为目标服务的，科学课既重过程更重结果。基于科学课的新的理念，结合实际教学的客观状况，科学课程关键在于培养每个学生科学素养，它的目标是培养小学生的科学思维能力。也就是三维目标，即：科学探究、情感态度和价值观、科学知识。科学课具体要学生在探究活动中“为何做？”、“做什么？”、“怎样做？”、“说明了什么？”、“证明了什么？”等，是教师经常向学生提出的思维活动。它包括了探究问题的形成、探究过程的设计、探究材料的选择、证据的收集、结论的分析。所以每一节科学课的教学目标就是落实这三个维度的目标。
1、探究学习是情感活动的过程。因而，探究学习应该以学生自主参与研究的学习探索活动，让学生从中获得亲身的情感体验，逐步形成一种在平时学习与生活中大胆质疑、乐于探究、愉快获取知识的兴趣，激发探索创新的动机。
2、探究学习所涉及的内容非常广泛，只满足在教学活动中去获取知识是不能达到目的的。这就要求组织学生认真进行资料和信息的收集和整理。因此可以说，探究学习就是学生不断收集和处理信息的过程，就是锻炼学生收集信息和处理信息能力的过程。
3、探究学习应有一个主题。要引导学生围绕主题，在学习和生活中发现问题，提出问题，分析问题，让学生在课中学到的知识综合运用去解决问题。因而探究学习需要培养学生发现问题、综合运用所学知识解决问题的能力。
二、坚定的探究热情
“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆科学课大部分是让学生在探究学习过程中，经历制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。但是实际上，随着年级的增长，学生对学习的感受和看法在改变，学习的热情也在逐渐降低。特别是探究学习，如果达到预期的结论，教师又不积极引导，更容易“冷”下去。如何保护学生的学习热情,激发学生学习的动力,提高他们的学习效果,是我们每一位教师应重视的问题。我们应该知道，小学生的“探究活动”重要的是过程，过程比结果更重要。要让学生保持高度的学习兴趣，教师在课堂的优化设计上要下功夫，结合科学课特点给学生注入新鲜的血液，通过教师的优化设计，用学科本身的特色、特点去吸引学生。只要学生能够真正参与科学探究活动，即使探究结果没有得到预期的结论，但他们总经历了一个充满乐趣的过程，这一过程就能激发他们求知的欲望。同时教师对学生自主探究性学习评价，不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在探究过程中的表现。哪怕是一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓励上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响，都能让孩子们充分体验到成功的喜悦，都能保护学生在科学课程学习上的探究热情。
三、良好的探究习惯
培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”所以在科学课程教学中，培养学生的良好科学探究习惯尤为重要。学生科学习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的事情，科学教师应在教学过程中，有意或无意多次重复培养学生良好的探究习惯。
1、科学观察养成探究习惯
“观察就是思考和识记知识之母。”在科学的教学中，应让学生知道观察的重要性，知道科学方法的渗透，培养他们养成勤于观察的好习惯。
2、发现问题、提出问题养成探究习惯
科学新课程标准就是让学生自主发现问题并提出问题。如何让学生学会提出问题呢？可以采取了以下几种方法：一是从实验课题出发提出问题，二是用实物引导学生提出问题，三是在操作实验中遇到阻碍和困难时提出问题。
3、自主解决问题养成探究习惯
学生要自主解决问题，就必须有一定的信心，没有信心，学生就会懒惰；没有目标，学生就会半途而废。
四、提高探究的实效性
在科学课程教学中，不是所有的内容都适宜学生进行科学探究学习，也不是所有的科学探究学习内容都能让学生经历一个完整的探究过程。作为科学教师重要的是应该根据学生的认知特点、探究能力合理运用科学探究方式。
1、要注意探究的方法。实践——亲身经历以探究为核心的学习活动，是学生直接获取事实的最基本方法。在这个过程中，教师要努力提供“有结构的材料”来满足学生自学需要，引发思考，激发探究兴趣，促进思维发展。
2、要充分利用分组探索的方法。在科学课程课堂上，创造条件合理分组进行探索，有利于学生探究能力的培养。分组一定要根据探索的内容、学生个人的兴趣、爱好、性格等特点进行。让每个小组学生尽可能的去设计试验方法，探究实验过程。这就极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手、动脑能力。
3、要让学生有成就感。因为学生的每一次探究活动，都会取得一定的成果，每一项成果都凝聚着学生自己动手、动口、动眼、动脑而付出的劳动。教师要想方设法搭建平台，让学生的这些探究成果展示出来，让学生个人的探究方法和研究成果，变为大家共享资源，满足与他人分享的愿望。同时，展示中的评价，能够使学生及时矫正、改进，以达到更加完美。
科学课探究学习，能使学生成为新课程理念的受益者，能有效提高学习效果。只要我们引导得法，一定会出现一个崭新学习局面。
论文作者:刘畅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第9期（上）
论文发表时间:2017/12/5
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