苏州工业园区青剑湖学校 安 琪
【摘要】汉字是世界上最丰富的文字。掌握汉字、书写汉字对我们来说是最基本的一种技能。随着历史的发展，汉字出现了许多种形体，在书法家的手下，汉字的书写也成了我国特有的传统艺术之一，是我们的国粹，是艺苑中的瑰宝。但是，对于学生来说，首先还是应该从最基本的要求做起，让学生认真、工整地写字，养成踏踏实实、认认真真的习惯，继而形成踏踏实实、认认真真的态度，以期在以后的各项工作中做出成绩。
【关键词】小学语文；识字教学；方法
郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格、比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”现在，各级各类学校大力提倡、高度重视，积极推行素质教育，为学生的全面发展提供了有利的时机。写字教学作为其中的一项内容，我们应该下力气抓好，让学生从小做到一丝不苟地写字，认认真真地做事，踏踏实实地做人。要做到这一点，笔者认为，要从以下几个方面人手：
一、趣味识字，激发学生的识字兴趣
爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，这就给我们充分的阐述了兴趣对于学生识字的重要性，特别小学生来说，兴趣更是占主导，生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。陈旧的识字教学往往采用机械、重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。因此，在小学语文识字教学过程中，要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”小学生的思维具有具体形象的特点，根据小学生这一特点，因而我们在教学生识字时，一定要用具体实物、图片或有趣的动作、生动形象的语言等方法来加深小学生对所学汉字的印象。在教学时，我们先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，提高识字教学效率。
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二、交给学生识字的方法，提高教学效率
古人云：“授之以渔不如授之以渔；授人以渔，可享一生。”可见，掌握方法比学习知识更为重要。在小学语文识字教学过程中，为了贯彻素质教育，让每一个孩子们的学习主动性被调动起来，让他们都想学，都爱学，还得教学孩子们学习的方法，让他们都会学。教学中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的传授学生学习汉字的方法技巧，培养学生的自主识字能力，提高教学效率。对于方法技巧的传授，教学中，首先，教师要教会识字工具，为独立识字奠定基础。一是教好汉语拼音；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，使学生掌握自学字形的工具，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。其次，教师还应引导学生学会根据汉字的构字规律识字。教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到事半功倍的作用。如：在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。最后，教师还应引导学生学会依据字理识记生字、学会根据造字法识字等等，在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、晚”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。只有这样在教学过程中逐步的给学生渗透识字的技巧，培养学生的初步识字能力，我们的识字教学效率才会逐步提高。
三、运用游戏识字，引导学生在玩中学
爱玩是小学生的天性，特别是小学低级的学生，刚刚从绚丽多彩的游戏，玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。游戏是低年级学生最喜欢的活动，在游戏中识字是他们最愿意接受的识字教学方法。游戏教学法可以使学生开开心心地进行自主学习，并为赢得比赛而互相帮助，课堂充满了生机和活力。在小学语文识字教学过程中，为了降低教学的枯燥性，教师可结合游戏开展识字教学。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干个音节放到若干个生字中去，各自找出各自的伙伴；“换衣服”：给一个字连续的换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用。这样，让学生的识字和游戏相结合，让学生在玩中学、学中玩，在有效的促使学生掌握生字的同时，学生的心情也得到愉悦，教学收到了很好的效果。
四、联系生活，引导学生在生活中去识字
新课程改革以来，课程理念一直强调要培养学生的实践能力，“课程要面向学生的生活世界和社会实践”是新课程的基本理念之一。就小学语文识字教学来说，其实践能力就体现在现实生活中的识字用字上。俗话说：“生活即教育。”在小学语文识字教学过程中，作为教师我们，在引导好学生进行课堂识字的同时，我们还应适当的扩充识字的空间，积极的联系学生的生活实际，引导学生在生活实际中去识字，如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等现实生活活动，使学生尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，增强学生的生活感知，强化学生的识字能力，培养学生的实践能力。
小学语文识字教学是一项看似简单，实则是工程大、工期长且要求严格的工作。在识字教学中，教师若能不断改进教学方法，掌握识字教学规律，以满腔的热情为学生铺路搭桥，让识字教学百花齐放，我们的识字教学一定会收到事半功倍之效。
参考文献：
[1] 金子涛.小学语文识字教学点滴谈[J].读与写，2010
[2] 綦昕.例谈小学语文识字教学的有效途径[J].吉林教育，2009
[3]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究[J].华章,2012,1
论文作者:安琪
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/26
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