高职院校财会专业校外实训基地建设初探
赵春燕
（阿拉善职业技术学院，内蒙古 阿拉善盟）
摘 要： 会计是一门集专业、技术、理论于一体的经济学科，也是一门理论与实践相结合的实用性学科。为增强高职院校财会专业学生的实验实训能力和水平，各高职院校将校外实训基地的建设作为校企合作的平台，为学生进行实验实训、增强职业技能提供保障；同时也将校外实训基地建设作为高职院校实施以专业建设为重点，提升要素质量、创新发展形式、扩大优质教学资源的重要保障。在实践教学体系的构建和完善中，校企合作办学模式已经成为高职院校提高职业技能的必要条件，校外实训基地的建设也已成为实现该模式的一个重要途径。
关键词： 高职；财会；校外；实训基地
一 校外实训基地建设的目的
校外实训基地的建设是为满足高职院校财会专业发展的实际需要，更好地凝练专业发展方向、改善高职院校实验实训条件、深化高职院校教育教学改革、整体提升专业发展水平而提出的。[1]也是实践“以学生为本位、以能力为核心”的高职教育理念的重要举措。更是培养杰出技能型人才，增强高职院校财会专业教师和毕业生在行业的影响力，提升学校对社会发展贡献度的桥梁和纽带。校外实训基地的建设能够让学生在理论学习的过程中感受真实的财务工作环境，让学生在校期间实现与岗位工作“零距离”接触。
二 校外实训基地建设的必要性
会计工作本身的实践性和技术性要求，导致企业在招聘财务人员时，要求具有一定的工作经验，而高职院校学生在校学习期间是无法具备这种工作经验的。[2，3]要想提高高职院校学生的就业率，学院就必须通过校企合作的方式，建立校外实训基地，通过实习实训，增加高职院校财会专业学生在校期间的工作经验，增加学生毕业后的就业机会。[4，5]近两年，随着高职院校会计专业的开办和办学规模不断的扩大，为加强财会专业改革的步伐，高职院校必须深化人才培养模式改革，提升专业创新服务能力，强化学生实践能力的培养，办好当地需要的特色专业，为达到这些目的，我们就必须采用校企合作方式尽快建立校外实训基地。
本文针对IR-UWB穿墙雷达对动目标的探测问题，分析回顾了IR-UWB穿墙雷达3种不同的动目标检测算法，并利用自行研制的IR-UWB穿墙雷达进行穿墙探测实验。分析了动目标在不同运动状态下的实验数据,以距离历史图给出了实验结果。结果表明，对于指数加权法而言，α取值在[0.75,0.85]范围内，对径向运动、切向运动的探测性能有较大的改善；对于作径向运动的目标，脉冲对消法、指数对消法与积累平均背景对消法都表现出较好的探测性能，但是脉冲对消法在转向时出现目标轨迹丢失；而对于目标切向运动、原地踏步时，指数对消法与积累平均背景对消法具有较好的检测能力。
取3号免疫小鼠脾脏进行杂交瘤制备，经过3轮亚克隆及筛选后获得2株单克隆抗体，分别命名为3G3和3G4。如图4所示，腹水单抗经纯化后纯度得到了很大的提升，3G3和3G4浓度分别为6.06 mg/mL，2.22 mg/mL。 如图 4所示，两株单克隆抗体纯化后的效价均为105。
（一） 能够为会计专业实现人才培养目标构筑坚实的平台
要实现高职院校财会专业人才培养目标，不仅需要扎实的理论基础，更需要学生具有较强的社会适应能力和实践能力。目前高职院校普遍采用的校外实训基地的建设，不仅能够巩固学生在校期间学到的理论知识，提高学生实验实训能力的作用，同时也为学生将课堂中所学到的基础理论知识应用于实践工作构筑了平台。高职院校校外实训基地的建设和使用，使会计学专业课程建设真正实现了校企合作和工学结合，保障了高职院校财会专业学生综合应用能力和实践操作能力的提高，减少了学生在就业时的岗位试用期。
12月7日1版《经济学者产业链》，其“只要是到了某个级别的学者讲座的入场券，有的高达数万元”，用“只要到了某个级别，学者讲座的入场券……”为宜。
（二） 有助于提高学生的综合素质
tan θ取值范围为-0.005 71～+0.005 71，对应cos θ取值范围为0.999 98～1，最大误差约为1/50 000。该值远小于悬浮控制传感器测量精度(精度为量程的1%)。因此，悬浮架因倾角产生的误差对整个动态检测的影响可忽略，即认为cos θ≈1。同时，计算过程中，沿z向移动值b在四点间隙值可以相互抵消，指标值不收沿z向移动值b的影响。基于以上分析，充分证明了动态监测评价算法的适应性。
（三） 是会计专业实践性教学得以顺利进行的重要保障
实践性教学环节是对学生在课堂中学习到的专业理论知识的巩固，是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要环节。长期稳定的校外实训基地是高职院校财会专业实验实训教学顺利进行的前提和保障，是高职院校财会专业教育教学健康发展的基石。
二是选择性监管与规避监管。面对日益繁荣的地下民间融资市场，监管者采取的是选择性执法的策略。这看似放宽了监管，很多未经批准的民间融资活动得以进行，实际上是监管者很难有足够的能力和精力去监管的无奈选择。选择性监管“激励”了民间融资活动的“地下”开展[4]92-101。
（四） 有利于促进学生的就业和企业的发展
由于高职院校校外实训基地建设存在学校经费短缺、企业合作不积极、政府政策支持力度不足以及学校实际开展实训活动不到位的困难等问题，从而导致如何解决校外实训基地建设面对的困难是高职会计专业老师们应尽的职责，因为校外实训基地的建设和利用是实现高职会计专业学生理论与实践“零距离”接触的重要通道，因此，高职院校应倡导财会专业教师参与社会实践，研究和探索更多适合于高职院校财会专业校外实训基地建设的新模式。
三 校外实训基地建设目标
校外实训大致可以采用以下三种方式，即松散式实训形式、培训式合作形式和引进式合作形式。
（一） 提高教师队伍建设
校外实训基地的建设能够提高教师的专业教学能力和实践动手能力，对高职院校建立健全专任教师的培养和继续教育制度提供了保障，也是高职院校推进“双师型”教师培养培训的基地。更适合高职院校进行“学历教育+企业实训”教学改革的运用，完善以老带新的青年教师培养机制，推进了实训教师队伍专业化、职业化建设，突出本校特色。
（二） 加强创新教育改革
校外实训基地建设是高职院校技能型人才培养的系统工程，学校领导应高度重视，尽可能处理好校外实训基地建设和合作企业的关系，加强校外实训基地的管理，充分发挥校外实训基地在财会专业教育教学中的资源优势和功能，增强实训的有效性，提高实训基地的综合效益和高职院校人才培养的质量，使校外实训基地真正成为学生走向社会的桥梁。
（三） 增强学院办学活力
财会专业校外实训基地的建设实现了以外部体制创新、内部机制改革、院校功能拓展为抓手的办学新动向，增强了院校办学活力，提高了院校对市场的适应能力和自主发展能力，开启了“现代学徒制”培养模式的试点。
（四） 将职业技能培养与职业精神养成相融合
方案1，系统组成如图4所示。该方案将滑块固定，使系统测量装置保持静止状态，使用浙江托普仪器有限公司生产的YYD-1型号的茎秆强度测定仪，在铝管的正前方施加平稳的水平力，分别同时记录二者获取的数据。
高职院校会计专业课程在建设过程中所实施的校外实训平台的构筑能真正体现以职业道德、职业发展、就业准备、创业指导为核心的创业教育，它将学生学习的主动性和能动性融入教育教学过程，为培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质创造了条件，充分体现了高职院校教育教学改革的目的。
高职院校校外实训基地的建设加强了学生的文化素质教育，使学生将课堂知识学习、实践技能培养与思想品德修养相统一，也可以使学校将人文素养和职业素质教育融为一体，在加强文化课程建设的同时，完善学生的素质修养，培养学生诚实守信、崇尚技能、尊重科学、不做假账的思想观念。
四 校外实训基地建设面临的难题
校外实训基地虽然能够弥补校内实训基地建设的不足，并且为高职财会专业学生进行学习和就业创造一定的优势，提高学生自主学习的主动性和能动性，提高高职院校创新教育模式的改革和发展，但完整有效的校外实训基地的建立存在一定的困难，它需要来自校内校、外多方面的支持。
（一） 校外实训基地经费不足，政策支持力度不够
高职院校收费不高，经费短缺是阻碍高职院校发展的一大瓶颈。校企合作需要一定的经费支持，而国家也没有出台相关政策给高职院校拨付校企合作实验实训基地建设的相关经费，在这种情况下，学校就要投入大量的资金自行建立校外实训基地，而这些经费支出无法形成相关的资产，只能作为学习的经费支出，从而导致学习经费紧张；虽然采用校企联合模式培养高职学生是政府和教育部门的要求，但政府却很少向高职院校下拨专项经费，从而导致高职院校对校外实训基地建设方面积极性不高。
（二） 会计工作性质特殊，校外实训基地建立困难重重
会计资料的保密性特征要求企业在招聘财务人员时较为谨慎，更不愿意让外部人员接触企业的会计资料。校企合作模式实训基地的建设，就意味着企业将带有商业秘密的企业信息向外进行提供，有可能导致企业市场竞争的失败。所以，当校外实训基地采用校企合作模式由高职院校与企业共建时，多数企业一般采用较为消极的态度。同时，会计工作的专业技术性较强，学生在实验实训过程中不能独立完成会计工作，学生下企业进行实习需要企业派专人培训指导，而企业中的财务人员都是“一个萝卜一个坑”，各自都有岗位职责，指导学生需要从自身工作中抽出一定的时间和精力，大多数财务人员对此项工作都缺乏积极性和耐心。此外，会计岗位受企业规模和经营管理要求的限制，其自身容纳的人员有限，财务人员不可能像生产部门或销售部门那样需要大量人员，一般企业财务人员最多2-3间办公室，或者在一间大办公室集中办公，人员拥挤，场地狭小，一次可接受的实训学生数量有限，无法满足高职院校每年大批量学生的实验实训问题。
（三） 校企合作缺少长效运行机制，企业积极性不高
目前，大多数高职院校在与企业协商建立校外实验实训基地时，通常只考虑自身利益，忽略了企业利益。企业是一个独立的经济主体，只有在不断变化的市场竞争中获得利益，企业才能生存，因此，企业往往是在自身利益得到保障的前提下，才会履行其社会责任。高职院校学生在校企合作过程中进企业进行实习时，缺乏对实习单位经营活动、规章制度和业务流程的了解，企业接收实习学生后，需要指派专人对学生进行业务辅导和日常管理，打乱了企业财务人员正常工作程序的同时也增加了财务人员的工作负担和企业的管理成本，加重了企业的负担，从而导致校企合作建立实验实训基的谈判破裂，学校与企业只能建立短暂的合作关系。如何寻找学校与企业的利益共赢点，是校企合作长效运行机制的核心所在。
五 校外实训基地建设的可行性
近几年，高职院校财会专业学生的就业难是一大社会热点问题，而企业财会人员的短缺也是困扰着企业发展的难题。校外实训基地的建设在一定程度上为学生提供了就业机会，也为企业选拔优秀的财务人员提供了平台。学生通过校外实训基地的实习，对财务工作有了基本认知，实现了理实结合和工学结合，促进了高职财会学生的就业率；企业通过学生实习，可以选拔优秀财务人员，并将其留用，解决人才短缺的难题，提高了员工的整体素质，促进了企业的发展。
（一） 学校领导高度重视
高职院校财会专业校外实训基地的建设要求学院按照高质量创新教育的需要调配师资、改革教法、完善实践、因材施教，促进专业教育与创新教育有机融合，使得理论创新教育与教学资源建设依次递进、有机衔接、科学合理。
（二） 寻求校企合作长效机制，实现校企双赢
在校外实训基地的建设过程中，高职院校要充分利用其人才优势和科研优势，将人才优势和科研优势充分运用到实训基地，建立与企业的长效共赢机制。采取多种途径探索高职院校会计专业校外实训基地的建设，如与生产型企业建立学生定期实习机制，也可以与会计师事务所建立联系，让一部分优秀学生参与事务所审计，还可以与会计服务公司建立联系，让学生参与会计实操。与这三类单位合作的方式各不相同，各有特点，其用途和作用也应各有侧重，应根据具体情况创新不同的实训形式。
（三） 利用学校师资优势，组建会计经济实体
在采用校企合作方式建立校外实训基地的过程中，与企业相比，高职院校具有自身的师资优势，在校内可以通过制定内部管理制度的方式，利用师资优势、场地资源等，鼓励和支持有能力和资格的教师通过在岗创业或兼职创业，通过承接社会中介服务等业务实现 “知行合一”。在校内建立实验实训基地，选派理论知识掌握比较扎实的学生担任代理记账员，使学生身临其境地参与社会实践，提高学生的实践能力；通过亲身体验和对学生的实践指导可以提高专业教师的业务素质和能力，提高高职院校“双师型”教师队伍的建设；此外，教师通过承接中介服务等业务取得的收入还可以弥补高职院校实验实训经费的不足。
（四） 加强校企深度合作，创新实训形式
建立校外实训基地是实现在真实的环境中培养提高学生岗位技能、职业能力和职业素质需求的一种有效的途径和形式。通过财会校外实训基地的建设，可以使我院财会专业教育教学整体实力显著增强，人才培养的结构更加合理，服务经济社会发展的水平显著提高。
1、松散式实训形式
松散式实训形式的最大特点是实训方式具有不固定性，即学生参加实训的企业不固定、实训的具体时间不固定，实训企业和学校均不受固定的约束。采用这种方式进行实训的企业最好选择生产型企业，并以此作为高职院校新生进行财会认知实习的场所。新生进行认知实习时可以不安排在财会部门，而是让学生走进生产车间，让学生认识企业整个生产流程。在认知实习过程中，也可以邀请企业财务部门的专业人员给学生讲解生产流程及生产流程中涉及到的会计流程，让学生认识常见的会计凭证，增加学生对会计工作的了解。松散式实训方式一般安排半天就可以达到教学目的，不影响企业的正常工作。
今天，种子陆续破土而出。白白的嫩茎大约长一厘米，像个小豆芽，有些嫩茎长大了，已经有两厘米长了，头上顶的叶子也变绿了。它们都想舒展筋骨了，这不有的挺直了腰板，在做日光浴；有的低头沉思，好像在思考人生。嫩芽宝宝真可爱！
2、培训式合作形式
培训式合作形式是学生在完成校内学习计划课程之后、毕业之前所进行的培训。培训内容是针对企业实际发生的经济业务进行相关会计处理。这种培训式合作形式需要有固定的实训单位和场所、有固定的实训时间。培训单位与学校具有长期的合作，校企关系较为稳定，双方都会遵守合作协议，认真履行职责。在这种合作方式下的单位一般会选择会计师事务所和会计服务公司。校企合作一方面可以为会计师事务所或会计服务公司提供人才，另一方面，可以在短时间内增加高职院校学生的实践经验和实际操作技能，从而增强学生的就业能力。
3、引进式合作形式
引进式合作形式是将符合财会专业实验实训的企业引入校园，学校免费为企业提供办公场地，企业只需要投入设备和人员即可，但这种合作形式的前提条件是：引入校内的企业必须为高职院校的学生和教师提供实训的机会。采用这种形式，对企业来说，节约了办公场地租赁费，减少成本费用；对高职院校而言，节约了校外实训基地建设费，学校可以利用资源便利，通过协商，将校内、校外实训基地进行合并，实现资源共享。同时，将企业引进学校后，学生和老师可以不出校门参加企业实训，便于组织和管理。这种形式在保持长期、稳定合作关系的基础上，双方权利和义务更为明确。
（五） 加强管理与考核，使实训基地能真正起到实训的作用
采用校企合作方式在建立校外实训基地的过程中，高职院校要处理好实验实训基地建设和用人单位的关系问题，在确保学生实验实训任务完成的同时注重企业经济利益，尽可能实现校企双赢的合作模式。高职院校应尽可能将校外实训基地的建设工作列入学科和专业发展规划中，要求参与社会实践的教师要根据实训计划和理论教学制订与人才培养模式相适应的计划、大纲、实训方法、考核办法等教育教学内容和方法，制定严格的实验实训操作流程和相关岗位职责，使学生在参与实践的过程中能够做到实训内容完整，实训方法合理，岗位职责明确，实验实训基地运行规范有序，实验实训管理工作制度化、科学化。
采取标准选取的方式筛选病人，选用随机抽签法进行筛选。纳入我院于2016年3月—2018年3月期间收治的胃肠道穿孔疾病患者中的100例，纳入男性患者61例，女性患者39例，年龄为21.5至76岁，平均年龄为（43.2±8.2）岁，体重为（52.1±6.3）kg，病程时间为（7.9±1.8）h。
总之，校外实训基地的建立是实现高职院校人才培养目标的必然选择，也是实现工学结合、创新教育的重要阵地，更是高职院校实现提高学生文化素质教育、完成实践技能培养与思想品德修养相统一的教学方式和手段，在实践教学中将职业素质和人文素养教育纳入人才培养的重要方案。通过企业和学校的共同努力，政府的宏观调控，在校外实训基地的建设和运行过程中转变教育教学观念、创新教育教学思维，才能克服建立校外实训基地的重重困难，培养出更多高素质的应用型会计人才。
参考文献
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本文引用格式： 赵春燕.高职院校财会专业校外实训基地建设初探[J]. 教育现代化，2019，6(25)：108-110，124.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.25.040
作者简介： 赵春燕，女，汉族，甘肃金塔人，本科，副教授，研究方向：财经。
标签：高职论文; 财会论文; 校外论文; 实训基地论文; 阿拉善职业技术学院论文;