黄翌 四川省南充市第一中学 637000
【摘要】小说的高度思想性和艺术性要求教师运用科学的教学方法，有效地提高学生的阅读鉴赏能力。然而，长期以来传统的教学观念严重影响了高中语文小说的教学效果，不利于学生语文素养的提高。本文分析了高中小说教学中常见的问题，并根据教学实践经验，探讨了提高小说教学实效性的途径。
【关键词】高中语文; 小说教学; 教学探讨;
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-372-01
小说一直是高中教学的重要组成部分。在高考教育体制的影响下，语文教师在小说教学中仍然存在着分段落、分层次、分析人物的单一教学模式。可以说，这种教学方法是迎合高考试题的影响，不利于学生的个人成长，不利于语文阅读素养的培养。随着新高考的推进和高中课堂教学改革的深入，这种不适合学生发展的新型阅读教学模式需要改变。毕竟，这种模式不能有效地培养学生的阅读鉴赏能力，有剥夺学生自主阅读的倾向。新形势下，教师需要改变不利于提高学生语文素养的阅读教学模式，改变不合适的课堂结构，更新教学方法，让学生在阅读中发挥应有的自主学习能力。提高小说阅读教学的实效性。
一、高中语文小说教学现状
小说占据高中语文阅读的大量篇幅，一直是高中语文阅读的重点内容。随着高中新高考的推进，小说教学一直存在不利于学生发展的教学现状。从笔者教学经验与同行听课来看，当前小说阅读教学存在如下现状问题:一是教师一言堂的情况仍旧存在。对于一些农村中学而言，很多高中学生的语文基础薄弱，教师只能采取一些“越俎代庖”的方式引导学生学习，学生的阅读思维受限于教师的讲课思维，无法拓展。二是教学中存在注重强调小说三要素与小说分析方法，没有发现小说中的“闪光点”学习内容，造成了功利性的阅读影响，缺乏小说阅读的原始美感。三是一部分教师为了体现教学的趣味性，将课堂教学注入了过多与教学无关的内容，一种华而不实之感的教学浮现于眼前。以上三种情况在当前小说阅读教学存在这些问题。
二、提升高中语文小说教学阅读教学实效的措施
随着新高考的步伐改革在如火如荼地推进，不仅小学阅读教学，而且在语文阅读教学都会产生深远的影响。本着提升学生小说阅读能力方法的教学目的，教师在小说阅读中需要做好备课工作，让小说阅读教学迎来新的春天。
(一) 交流与讨论式教学，学习人物基本形象
人物基本形象是小说三要素之一，教师需要引导学生对人物形象进行广泛的讨论，让学生在讨论中获得不同的理解。基于学生与学生存在个性、认知、阅读等存在差异，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，每个学生都有着自己不一样的理解，教师需要认识到这是一种差异资源，了解不同学生对人物形象的分析，在课上会有不一样的表现，有效地激发了学生们的阅读兴趣。例如，如何评价祥林嫂、华老栓们的封建悲剧人物?为此，在课堂教学中，教师鼓励学生课前阅读，课上多元解读人物形象，教师需要积极走进学生倾听他们的见解。这种交流式教学中，教师与学生站在一起，处于公平、和谐的局面中，在交流中属于生生、师生、生本对话。
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(二) 分析小说环境，理解文章内涵
基于小说教材文本，教师要引导学生学习小说环境，理解文章语言，这些都是鉴赏小说的重要内容之一。为此，教师需要引导学生在充分阅读课文基础之上，抓住小说中的环境描写部分与文本精彩语言部分。小说环境描写的目的在于塑造一些特定的人物形象，这种辅助描写与文本其他语言存在一定的关系，推动故事情节的发展，渲染氛围等作用。教师要引导学生抓住环境描写的两个方面，在文本中理解两种不同环境之间存在哪些与文本故事联系的暗示语言，从人物形象、故事情节等着手。例如，在教学鲁迅作品《祝福》中，小说中有一些笔墨描写了鲁四老爷家中那间破破烂烂的房子、那平淡的年年如此的祝福这一类社会环境，这些环境描写的目的是什么?这样的社会图景是那个时代的反映，对后面的小说情节有什么影响?这处环境描写与后面的环境描写有什么关联?这里的环境描写与主人公的遭遇存在什么关系……可以说，教师围绕环境描写能够设计很多与教学内容相关的问题，教师需要挖掘教材中的小说环境描写。
(三) 创新教育教学模式，提升解读文本能力
在高中小说阅读教学中，教师需要摒弃传统不适合的教学方法，要适应现在核心素养时代发展需要的教育教学方法。为此，教师需要做到尊重学生主体地位，让学生积极主动参与课堂学习活动，改变原有的一言堂教学局面。不过，教师也得防止出现课堂松懈，学生混乱局面，教师需要利用教学手段管理好课堂，利用教师教学中的语言带动学生参与学习。例如，上面的《祝福》教学中的祥林嫂的悲剧发生的原因分析，小说中的封建思想的描述等都是需要让学生合作探讨的，教师针对小说文本语言进行多元解读，让学生参与课堂讨论，激发学生的参与意识。
(四) 深化小说阅读主题，理解小说内容外延
任何小说都有一定的主题，主题是灵魂。在教学中，教师需要将小说的主题给引导出来，主题涉及小说故事情节、人物命运等多方面内容。例如，小说《祝福》教学中，教师需要将祥林嫂悲剧发生的原因进行有效剖析，对其人物命运多元解读，同时揭露悲剧造成的旧社会下的吃人的社会本质。而在鲁迅另外一篇小说《药》教学中，教师教学中可以引入《祝福》中的旧社会封建礼教吃人的社会本质。从而再次让学生理解革命者对封建制度的英勇抵抗而牺牲，然而他流的血竟然被华老栓买去为儿子治病。发人深省的事件，揭示了革命与群众的关系，整篇小说的氛围都是阴冷而凄凉的，只有结尾夏瑜坟前的花环是彩色的，留下了希望，深化主题。可以说，这两篇小说都有相似的教学主题，教师需要对比联系，让学生对两篇小说在主题上进行有效比较。教师需要立足课程，着眼小说教学终极目的，熟悉学生实际情况，使学生深刻吃透教材，理解小说的外延。
结语
综上所述，小说文本是高中语文教材的重要组成部分，具有重要的教学价值和意义。实际教学中，小说教学往往会受各方面因素的影响，但是经过教师在实际教学中的不懈努力和完善，使得高中语文小说教学的效果有着很大的提升，教师在小说阅读上不断运用新的教学方法，提升小说阅读教学实效。
参考文献
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[3]周莹.高中小说主题的探究式阅读教学研究[J].课外语文,2019.(01):112-113.
论文作者:黄翌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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