2005年生物高考总复习的五点建议，本文主要内容关键词为：总复习论文,生物论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2004年高考试卷种类繁多。理科综合能力测试卷有全国十几省使用卷、湖南湖北卷、北京卷与天津卷等，还有旧教材卷。生物单科卷有江苏卷、广东卷、上海卷等。但命题指导思想是一致的，都遵循“普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试大纲”。全国十几省理科综合能力测试卷共分两卷。第Ⅰ卷选择题5.5个，共33分。涉及抗体的体液免疫：减数第一、二次分裂；光合作用过程；基因突变的原理；种群数量变化曲线和一氧化碳中毒。第Ⅱ卷非选择题2个共42分，一个是三对等位基因自由组合的分析，另一个是实验分析联系部分微生物知识。
最突出的特点是更加注重对能力的考查，更加重视对考生综合素质的考查，考查考生发散性思维和运用所学的知识分析解决问题的能力。考试说明要求的五大能力试题均有体现。不论题目怎么活，都离不开课本的基本概念和基本理论。大部分章节内容试卷有所体现，尤其是突出了“遗传和变异”和“生物新陈代谢”两个重点章，其中遗传高达26分之多。选修本也照顾到，考了免疫和微生物。有些学校不讲选修本，只是并入必修带一下，结果吃了亏。夯实基础知识，能举一反三、触类旁通的考生解题得心应手，分数自然高。下面针对2004年考生的经验和教训，对2005年生物高考总复习提出五点建议。
一、提高综合素质，培养五大能力
五大能力是根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照国家教育部颁布的《全日制中学教学大纲》，并考虑中学教学实际，由教育部考试中心确定的。等到春节后考试说明发到学生手中再学，为时太晚。最好一上高三，马上着手要培养五大能力。
1.理解能力：要“知其然”，还能“知其所以然”
2.推理能力：根据已知条件，对自然科学问题进行逻辑推理和论证
例：一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂正常：减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子（以下简称为不正常的配子）。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应当是：
A.两者产生的配子全部都不正常
B.前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常
C.两者都只产生一半不正常的配子
D.前者产生全部不正常的配子，后者只产生一半不正常的配子
解析：我们学过减数分裂的过程，但对此类题练习不多。减数Ⅰ特点是联会、四分体形成，同源染色体分离。减数Ⅱ相当普通有丝分裂。如果减数Ⅰ有一个同源染色体不分离，两个次级精母细胞都不正常，最后四个配子都不正常。减数Ⅱ中，一个次级精母细胞姐妹染色单体没分开，两个配子不正常。另一个次级精母细胞正常分裂，形成配子当然正常，选“D”。
3.设计和完成实验能力
例：将等量萌发的种子和煮沸自然冷却后的种子分别放入甲、乙两试管中，如下图所示（本实验中石蜡油短期内不影响生物的生长）。两试管中均无空气存在。据图分析回答：
(1)甲试管放置几小时后，管内顶部出现气泡，其中的气体成分主要是______；将该气体引入______溶液中，可使该溶液变混浊。
(2)甲试管中产生气泡的现象是种子进行_____造成的，写出表示这一过程的反应式______。
(3)乙试管在与甲试管同样的时间内，试管内顶部未出现气泡，原因是______。
乙试管无气泡，原因是被煮沸过的种子已经死亡，不能进行呼吸作用。
4.获取知识能力：读懂资料，从中找出课本上没有的信息，找出规律
例：自然界中，一种生物某一基因及其三种突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下：
正常基因
精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸
苏氨酸 脯氨酸
突变基因1 精氨酸 苯丙氨酸 亮氨酸
苏氨酸 脯氨酸
突变基因2 精氨酸 亮氨酸 亮氨酸
苏氨酸 脯氨酸
突变基因3 精氨酸 苯丙氨酸 苏氨酸
酪氨酸 丙氨酸
根据上述氨基酸序列确定这三种突变基因DNA分子的改变是
A.突变基因1和2为一个碱基的替换，突变基因3为一个碱基的增添
B.突变基因2和3为一个碱基的替换，突变基因1为一个碱基的增添
C.突变基因1为一个碱基的替换，突变基因2和3为一个碱基的增添
D.突变基因2为一个碱基的替换，突变基因1和3为一个碱基的增添
解析：此题课本上没有讲，同学可能也没怎么练，遇到新问题怎么办？从后往前看，突变基因3与正常基因指导合成蛋白质氨基酸序列相差3个之多，肯定是碱基增添了。而突变基因2与正常基因指导合成蛋白质氨基酸序列只差一个，可能是碱基替换。突变基因1与正常基因指导合成蛋白质的氨基酸序列是一样，也能有碱基替换，因为一个氨基酸可以有好几个密码子。那么是“A”。
5.分析综合能力：综合运用学科知识，解释或解决一些简单的实际问题
例：已知柿子椒果实圆锥形(A)对灯笼形(a)为显性，红色(B)对黄色(b)为显性，辣味(C)对甜味(c)为显性，假定这三对基因自由结合。现有以下4个纯合亲本：
亲本
果形
果色
果味
甲
灯笼形 红色
辣味
乙
灯笼形 黄色
辣味
丙
圆锥形 红色
甜味
丁
圆锥形 黄红
甜味
(1)利用以上亲本进行杂交，
能出现灯笼形、黄色、甜味果实的植株的亲本组合有______。
(2)上述亲本组合中，出现灯笼形、黄色、甜味果实的植株比例最高的亲本组合是______，其基因型为______，这种亲本组合杂交
的基因型和表现型是______，其中的全部表现型有______，灯笼形、黄色、甜味果实的植株在该中出现的比例是______。
解析：虽然是3对等位基因，但是乙(aabbCC)和丁(Aabbcc)杂交产生是AabbCc圆锥形黄色辣味。bb自交还是bb都是黄色。实际只有两对基因自交，和我们所学一样，还是四种表现型：圆锥形黄色辣味、圆锥形黄色甜味、灯笼形黄色辣味、灯笼形黄色甜味，第四种灯笼形黄色甜味是隐性纯合子，比例1/16。
二、立足课本，熟练掌握基础知识
能力考查与强调基础知识并不矛盾，没有基础知识，能力培养就成无源之水、无本之木。知识是能力的基础。要知道“题在书外，理在书内”。无论什么综合题，什么联系实际的新情境问题，原理都在小小的课本中。培养五大能力的前提是夯实基础知识。读书不是炒冷饭，不是机械重复，要整理加工。读书要有详有略，不懂的地方要弄懂，重点内容要吃透。切不可像读小说一样乱翻，到头来什么也记不住。
1.抓住点。要抓住知识点、突出重点、找到学科内综合点、热点问题与基础知识结合点。
2.连成线。把相关的知识点从内涵外延上、功能上有机串联起来。
3.构建知识体系，以综合运用为目的，将连成线的知识点形成知识的网络，形成完整的知识体系。可以更好解决实际问题，还可以跨章节的运用。例如：染色质—染色体—染色单体—同源染色体—染色体组—多倍体、单倍体……把知识复习，变成：“知识＋方法”的复习。要知道：知识＋方法＝能力；勤奋＝效益：时间×效益＝成绩。高考成功就在眼前。
一定要慎选参考书，有些参考书又大又厚，大学课本搬家，加宽范围，加大难度，没有必要，考生费力不讨好。少数参考书是旧版改头换面，交换吸附、协助扩散等仍在其中，考生更上当。
三、反对题海，注重解题思路与方法
亚里士多德说“思想是从疑问和惊奇开始”，要精选有启发性、代表性题目，是思维活化的源头，是主动学习的基础。
1.分清各类高考，新课程理综考试卷才是方向。
2.立足中档题，不求难求异。
3.做题多与成绩高不成正比“10×1＜1×5”，有人认为简直是胡说，其实不然。马马虎虎做十题，没有什么提高。做一题从五个方面思考：审题：找考点；如何入手；哪种方法最巧；改变已知条件，答案如何变。效果肯定优于做十个题目。
4.押题几乎不可能，说哪里押上几道题，都是误传，不要信。
5.注重“解题思路与方法”，
①易混淆的题要辨清。
例：mRNA200个碱基，A占25%，G占15%，问转录该mRNA的DNA片段A+G有多少个？
mRNA200个碱基，A占25%，U占15%，问转录该mRNA的DNA片段C+G有多少个？
解析：mRNA200个碱基，则DNA有409个碱基，A+G=50%，所以A+G=200个
mRNA中A+U=40%，则DNA中A+T=40%,C+G=60%，所以C+G=240个
②识图题要迅速检索。
1无同源染色体……………………减数Ⅱ
1有同源染色体
2联会、四分体…………减数Ⅰ
2无联会………………有丝分裂
例
解析：第一列是减数Ⅱ，第二列是有丝分裂，第三列是减数Ⅰ；上排均为中期，下排均为后期。
③知识外延不要怕。
例：人类的皮肤含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少。皮肤中黑色素的多少，由两对独立遗传的基因（A和a，B和b）所控制；显性基因A和B可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人婚配，后代肤色为黑白中间色；如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可以能出现的基因型种类和不同表现型的比例为
A.3种，3:1
B.3种，1:2:1
C.9种，9:3:3:1 D.9种，1:4:6:4:1
解析：AABB最黑，aabb最白，AaBb4/16和AAbb、aaBB六种居中，选“D”。
关于思路与方法内容非常多，这里仅列举二三，还有许多例子，篇幅所限，不再列举。
四、实验设计重原理与应用
1.不要认为近几年没考书上实验，就可以不做实验了。实验设计离不开基本技能，而只有做实验才能提高基本技能。
2.总复习重做实验不大可能，可以看人教社实验VCD光盘，用时很少，效果甚佳。
3.要学会三个基本原则：对照原则、等量原则、单因子原则，注意实验目的一定达到、注意可操作性。
五、热点问题起点高，落点低
不必花较多时间在找热点材料，编制热点习题上，不要盲目追赶时髦。考生要关注生物学新成就，但主要还是基础知识。实际上，高考题仅仅把热点问题作为素材，真正考的还是基础知识的理解与应用。
例：在临床治疗上已证实，将受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS患者（乙）体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是
A.疫苗 B.外毒素 C.抗原 D.抗体
解析：SARS是热点，治愈患者血清用于患者治疗也是好办法，但考的是只是体液免疫，是抗体，选“D”。
总之，夯实基础知识，培养五大能力，是增加实力的方法，有实力才有好的成绩，有实力才有高考的胜利。