摘 要：新课改理念将培养与提高学生的合作能力作为初中语文教学的主要目标之一。但是，当前在初中语文教学中应用小组合作学习法组织教学活动时，尚且遇到一些问题，制约了合作学习效果的显著提升，不利于新课改理念高质量践行。本文就初中语文教学小组合作学习相关问题，进行了详细的探究。
关键词：初中语文 课堂教学 小组合作学习
在初中语文教学活动中引入小组合作学习法，不仅充分体现了学生的学习主体地位，而且有利于激发学生学习语文知识的积极性，并且还有利于学生合作能力的培养与提升。那么，在初中语文教学中，如何应用小组合作学习法，是教师急需思考的问题。
一、加强小组合作探究，提高学生的学习兴趣
小组合作学习不仅仅是将学生分成多个小组开展教学活动，还应借助小组合作学习的形式有效提升学生参与初中语文教学活动的兴趣。只有这样学生才能在小组合作学习中充分发挥主观能动性，才能更加积极地思考与探究相关语文问题，从而可为其他组员提供更加丰富、更有价值的相关内容，进而促进教学目标的高质量完成。
比如，在学习语文版初中语文九年级上册《茶馆》一课时，教师就可用小组合作学习的方式组织教学活动。在实际操作中，教师可设计几个问题让学生以小组为单位进行分析与探究。像“课文共出现多少个人物，这些人物可分为几种类型？”“课文都讲了哪些事件？请用小标题标出来。”等。让学生在小学中交流与分析问题，借助反复思考与讨论，合力找出问题答案。另一方面，由于文章篇幅较长，内容较多，因此教师应为学生预留充足的时间与空间，让他们有机会通过小组合作探究圆满完成任务。
二、创设生动教学情境，提升合作学习的实效
情境教学是优化小组合作教学活动的有效途径之一。这里所说的情境教学，指的是在初中语文课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，教师积极转变教学理念与教学设计方式，通过情感渲染、动作模拟、语言表达、视觉效果、实验操作等方式努力为学生营造出有利于小组合作学习活动高效、顺利开展的一种教学形式，从而有效提高学生对相关语文知识的理解与掌握程度，进而不断提高小组合作学习质量。
比如，在学习语文版初中语文八年级下册《钦差大臣》一课时，教师就可用小组合作学习法组织教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际教学中，教师可将学生分成多个小组，让每个组员扮演课文中的一个角色，然后教师指导学生将课程内容以舞台剧形式表演出来，并引导学生就自身扮演的角色心理进行仔细的揣摩，抓住重点人物前后心理变化的特点。这种生动而新颖的情景剧合作形式，可让学生更加形象、立体、真切地了解与掌握教材内容，有助于他们精准把握课文中各个角色的特点，从而深刻理解作者的写作目的，并与作者产生思想上的共鸣，进而不断提高学生的创新能力与合作学习能力。
三、创新合作学习手段，激活学生的思维
在初中语文课堂教学中应用小组合作学习法组织教学活动时，如果教师所选择的合作学习手段较为合适的话，可提高学生的学习积极性、激活学生思维，有利于构建出活跃的合作学习气氛，是提高初中语文学习成效的有效途径。在日常教学中，教师如能教会学生科学而恰当的合作学习方法，不仅有利于教师的“教”，而且还有利于学生的“学”。在实际操作中，教师应做好以下几点：①培养学生良好的倾听习惯。在初中语文教学的合作学习中，教师应重视对学生倾听能力的培养，教会他们尊重别人看法、善于借鉴别人智慧，引导他们耐心听完他人讲话。比如，在学习语文版初中语文九年级上册《孔乙己》一课之后，在续写训练中，教师就可用小组合作学习的方法组织教学活动。在实际操作中，教师可事先将学生分成5人小组，让他们自由展开想象，并在组内各抒己见。每个组员都应有足够的耐心，倾听其他组员对续写内容的构思与想法。只有这样学生们才能在借鉴他人智慧的基础上综合自己的想法，续写出更有新意的内容。②教会学生基本的合作与交流原则与技巧。为了确保小组合作学习活动顺利进行，小组成员之间应做到有计划、有目的、有秩序地交流与合作，应安排好发言顺序，需要集体讨论时应积极发挥集体智慧，每个人应及时整理自己的思路，尽量做到有条不紊、主次分明。只有这样才能为其他组员提供更有价值的思维灵感，才有利于小组合作学习成效的显著提升。
总而言之，将小组合作学习法引入初中语文课堂教学中，有利于学生学习兴趣、团队意识、探究能力、创新思想的培养与提升，有助于教学实效的明显增强。因此，在日常教学中，初中语文教师应以激发学生参与语文教学活动的兴趣为中心，大胆创新小组合作学习方法与形式，最大限度的激活学生思维，努力提高合作学习的实效，从而不断优化初中语文课堂教学质量。
参考文献
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论文作者:韦家芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第205期
论文发表时间:2016/6/1
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