〔摘 要〕 我认为当思品教师很幸福，用情景教学法引领思品课堂，课堂上时常迸发出奇思妙想，同学们亦庄亦谐的表演时时引发掌声不断，让学生在笑声中领悟教材感悟生活，在笑声中引发学生深刻的思索。
〔关键词〕 思想品德 情景教学 方法探索
思品课的教学历来有两种截然不同的观点，一些教师与领导会认为思品课很好教，因为内容浅显，又是开卷考试。有些老师觉得思品课教材是十几年不变，说教多，学生不爱听，思品课太难教了。
在思品课上引入“情景教学”模式，是由思品课的教学内容所决定的，七八年级主要学习心理健康常识和法律常识，非常适合引入情景教学法。捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中曾说：一切知识都是从感官开始的，而心理学也认为个体的情感对认识活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学以引起学生对新课学习的欲望和一定的情感体验，使学生带着情感感知具体情境，领悟教材内容，达成陶冶情感、情通理达、激情促信之目的的教学方法。其特点是形象直观，潜移默化，感染力强，目的和手段辨证统一。
七年级到八年级上学期，主要包括五部分内容：学会适应中学生活；认识自我；培养积极健康的情绪；建立良好的人际关系；保持健康的人格等。我是国家二级心理咨询师，学校的兼职心理教师。课本介绍了些简单地心理学常识，如果学生只会背些条条框框，不但不能提高他们的心理水平，反而使他们厌恶思品课。那就本末倒置了，所以我决定通过采取类似团体心理辅导的形式——开展心理训练、角色扮演、心理情景剧的等方式，坚持以学生活动为主体，来开发学生的心理潜能，提高他们的心理健康水平。
那么，怎样在思想品德课中营造生动、引发学生思索的教学氛围呢？从营造情境的手段与方法来看，我采取的方法主要有：多媒体视频、故事启迪、情景剧表演、角色模拟、歌曲回放等。
我是师生中有名的故事大王，我腹中的经典故事很多，有时一个故事的启发性能以一当十，多媒体视频营造的气氛更加震撼，有启迪性，有时候用轻音乐烘托气氛很有必要，我都重视。我今天重点讲解怎样使用情景剧来组织教学。具体做法如下：
1 成立专门的情景剧编排表演小组
七年级伊始，我任命了四位思品课代表，其中两名语文功底比较强的科代表专门负责编排、审核情景剧。两人各组织一套班子，根据教材或老师的要求编排情景剧，我负责审查。我根据需要两组同时或分别进行课堂剧的表演，学校实行高效课堂模式，课堂上师生们会根据同学们的表现给小组加分，所以同学们的表演积极性很高。
2 根据教材要求，提前组织情景剧的编排
万事开头难。从七年级第一天上前言课时，就提出情景剧的编排要求。第一课时《新学校、新同学》。我校是九年一贯制中学，七年级都是平升上来的老同学，新转来的同学较少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我认为学生适应的重点接纳并适应中学的新老师。我第一节课设计的情景剧是《我与新老师的对话》，我来扮演新老师，挑一位适应能力强、活泼开朗的学生；再挑一位性格内向的学生，进行师生对话，请同学们观察两位同学不同的表达方式与肢体语言。提出问题：我们应该怎样用得体的语言和行为大胆与教师沟通和请教问题，尽快了解老师，以适应中学生活？然后请全班同学以小组为单位分别在教室里演练师生对话（学生自己扮演各科教师和同学），然后再到班里汇报，点评、赋分。
第二节课《创建新集体》我设计的情景剧比较宽泛，题目是“我与老师说点事”或“夸夸我的新老师和同学”，地点和场合自定。我会给学生提示：可以自我介绍，提建议，谈学习上困惑，生活学习中的困难等。旨在使学生在新的集体学会欣赏、尊重、理解、沟通。能尽快适应中学的新的学习生活，如果班里转来了新同学，我会找一个时间段给他介绍几位新朋友。
第三节课《学会学习》的学习目标是学会自主学习，我还不太了解新学情，我打算用一个情景剧来检验他们的学习状况。情景剧的表演内容是：邀请一位同学去你家与你一起学习的过程。并回答下列问题：你为什么邀请这位同学？你们两的学习类型分别是什么样的？学习的过程是怎样安排的？为课后作业，（为自己制定一份平时和周末的学习计划）打下基础。学习《关爱生命》一节时，我设计的情景剧是：遇到一个小男孩在用棍子打狗，被你遇见了你会怎样做？要求学生做到即使做好事，珍爱生命，也要用恰当的语言、恰当的方式来表达。在学习八年级的交往篇时，情景剧就更能派上用场了。八年级排情景剧已经非常像样了，学生有了很强的角色意识，当场布置题目，几分钟一场主题鲜明的情景剧就展现在同学们面前。各小组之间展开了激烈的竞争。
总之，几年来我总是根据教学目标，本着有利于学生成长进步，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，营造良好的学习情感，使学生积极主动，全身心地投入学习为目的，在前一堂课后就提前布置下一节课的情景剧作业，如果学生有更好的创意，更好的剧本，我们会随时调整、修改剧情，课间审查指导，上课前再次确认。每节课至少表演一次，使情景剧在思品课上生根、成长、开花、结果。
下面，我讲的是情景剧表演中最重要的内容：评价和附分。开始的要求是剧本内容符合教学目标，基本符合主题要求（学生有修改剧本的权利），演员声音洪亮，表情自然大方，基本符合角色要求，不笑场很重要。到第二个学期时我们要求：主题突出或鲜明，学生的表演到位，表情丰富，肢体语言恰当，符合角色要求，经过一段时间的训练，很多学生成了班级文艺骨干。每个小品在讲评时都要对他们表演的角色进行人物性格分析，让学生在情景表演中学会了解他人，了解自己，了解社会。这才是情景剧表演的真谛所在。
同时在情景剧表演前，教师要善于引导并营造亲和安全的心理氛围，不能互相嘲笑，让每一个参与表演的同学在轻松愉悦的氛围展现自己的才能，启发学生潜意识和情感，诱发学生全身心地参与教学活动是一个非常重要的环节，应该引起教师的足够重视。
作者单位：新疆石河子第二十一中学
论文作者:祝丽娟
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
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