摘要：中职教育是以就业为导向的教育，它主要关注学生职业生涯持续发展的实际需要。一般的中职学生在学校学习，不仅要提高综合素质和职业能力，还要为职业生涯的发展打下良好的基础。这就决定了中职学生必须具备较强的职业综合能力，然而在传统的教学模式下，学生只是被动接受知识，严重缺乏主观能动性，不能有效激发学生的自主探究学习行为。尤其是学生普遍存在动手能力和应变能力较差的现象。因此，传统教学模式在面对职业教育的发展时显得有些力不从心。本文主要就行动导向教学法在中职建筑工程测量课程中的实践进行探讨分析，并提出一些个人观点，以供参考。
关键词：行动导向教学法；中职教育；建筑工程测量课程
1 行动导向型教学法
1.1主要概述
行动导向型教学法是我国中职教育中出现的一种新的思潮。由于这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被教育界与劳动界的专家所推崇。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是提高学生的行为能力的一种教学法。
1.2教学原则
行动导向型教学原则是培养具有关键能力的人材。关键能力是指从事任何职业都需要的一种综合职业能力，它泛指专业能力以外的能力，或者说是超出某一具体职业技能和知识范畴的能力，它的特征是当职业发生变更或者当劳动组织发生变化时劳动者所具备的这种能力依然存在。他使劳动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。
2中职建筑工程测量教学中的不足
2.1缺乏完善的教材内容
由于传统教材上的内容大多为理论基础知识，缺乏实践教学方面的实例，因而使得工程测量教学与现代化工程测量脱节，并且这种偏于理论化的知识对于学生而言，不仅缺乏趣味性，甚至还会让学生们产生厌烦心理。这样一来学生不仅不能学习和掌握到有用的知识，学生的实践操作能力也不能得到加强。因此必须加快完善教材上的内容，不断引进先进的教材，这样才能促使学生有效的掌握工程测量的专业技能。
2.2缺乏先进的教学方法
目前的中职工程测量专业教学中，教师教学的方式和方法还非常的落后，大多数老师还把教学的重点放在理论知识的学习上，从而忽略了实践教学的重要性及意义。学生在这样的教学观念以及方式影响下，就更加不会重视实践能力的培养，因而使得学到的知识也只能是纸上谈兵。另外由于理论知识比较冗长和枯燥，这也使得学生的在学习的过程中出现厌学情绪，这不仅不能提高课堂教学的效果，相反还会使得教学的效果大大的降低。
2.3缺乏充足的教学资源
在目前的中职工程测量专业的教学中，所使用的工程测量仪器还非常的老旧，并且种类也非常的少。比如用于测量水准的还是比较老旧的水准仪，测量经纬的还是以往光学经纬仪或者是电子经纬仪。而现代化的全站仪以及测量水准的新式自动安平测量仪却很缺乏。在这样教学资源极度缺乏的情况下，即使学生进行了大量的实践教学，也不能达到预期的目标和效果。
2.4缺少实践教学的环节
中职工程测量专业教学的目的不仅是要让学生们掌握过硬的理论基础知识，更是要让学生们掌握过硬的工程测量的方法和技能，从而让学生们在掌握实践操作技能以后，就可以到工民建工程去做直线定线测量、施工放样以及工程竣工测量方面的工作。但是在传统的教学过程中，大部分课堂都没有设计行之有效的实践教学环节，因此使得课堂教学不能达到预期的目的和效果。并且大多数的学生即使在进行了理论教学以后，也由于没有进行良好的实践，而使得之前学到的理论知识也会慢慢的淡忘。
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3 行动导向教学法在中职建筑工程测量课程中的应用
3.1规划设计教学
教师可以模拟实际的工程设计测量，通过讲解和教学使学生充分了解、掌握这些内容对以后施工阶段的控制网布设、放线等很有帮助。例如教师可以选择某处宅楼工程，总建筑面积40236平方米，其中地下1层，地上6层，预制桩基础，框架结构。红线某住宅楼的红线是采用坐标标注的方法，此时教师可以简单介绍红线的由来。地形图讲解测量坐标系与数学坐标系的不同、地形图识读、地形图应用等。因此应重点讲解地形图在建筑设计中的作用。工程定位某住宅楼工程定位由设计院负责提供，平面控制点和高程控制点由规划局提供。结合工程实例讲解工程定位和控制点的由来、原理、方法和作用。带领学生去相应的工地参观之后，要求在校内模拟做出工程定位和控制点。由于定位和控制点在某些工程中可能由施工单位负责提供，所以应详尽解释，要求学生掌握。
3.2 增加专项能力和综合能力的结构式课程
在建筑工程测量教学中，采用现代化教学手段，制作多媒体课件，不仅能够加大课堂的信息量和提高课堂的教学效果，还能提高学生对本门课程的兴趣。如果只是传统采用的单向教学模式，只有老师讲，学生只是听，有些学生不听只看，还有些干脆睡着了而应用“行动导向教学法”的课堂上，学生的关注度能够达到95%以上。大部分学生都非常愿意参与到教学活动中。通过对教学情境的设计，对教学内容进行从新的架构，使基本理论知识融于相应的能力情境中，形成能力-知识情境式课程结构。在教学方法上，对课题时间进行巧妙调整，如在工程量清单文件编制情境，就采用了主持法、分组讨论法、角色扮演法、询问法、案例教学法、小组拼图等多种教学手段。这些方法的应用既丰富了课题的学习内容，也使学生由被动学习转为主动参与，团队合作的自主学习也提高了学生的学习能力、自主能力、方法能力、社交能力、语言能力等专业知识以外的能力。这样的教学手段的应用真正使学生在学习中体会到学习的乐趣。
3.3 加大实践教学环节
（1）学校可配置专门的测量实训基地供教师进行实训教学，每学期集中安排1～2周时间对学生进行测量操作训练，进一步强化学生的操作技能；
（2）成立测量课外兴趣小组，利用业余时间对他们进行专门的测量技术方面的指导，布置相关的课题，然后通过小组成员之间的交流与合作，完成指定的任务，这样既提高了他们的动手能力，还培养了团结协作的精神。
（3）建立校外实习基地，校外实习是学生真正走出校门前的一个重要教学环节，建立校企合作关系，建设满足实践教学要求的校外实习基地，是进行校外实践教学体系的前提。
（4）通过校企联合方式，为学生的校外实践活动创造条件，让他们到施工现场从事测量操作，极大地提高了学生的实践动手能力，为今后的就业打下了坚实的基础。
结束语：
综上所述，中职《建筑工程测量》教学要充分重视理论与实践的结合，要利用一切手段培养学生的操作能力和技术水平。利用行动导向型教学时，要以提高教学质量为中心，以适应社会需要，培养学生能力，学以致用为目标，缩小学与用之间的距离，从而为社会提供更多更好的实用性技术人才。
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作者简介：
孟兴艳，身份证号：51342619881****XXXX。
论文作者:孟兴艳
论文发表刊物:《基层建设》2018年第15期
论文发表时间:2018/7/25
标签：测量论文; 学生论文; 能力论文; 中职论文; 教学法论文; 工程论文; 导向论文; 《基层建设》2018年第15期论文;