南通市唐闸中学 江苏 南通 226001
摘 要：地理教师课前自我说课可以对教学目标进一步明确，对教学的内容进行再疏理，对教学方法进行改进，对课堂教学中的各个环节进行再推敲，以便提高课堂的效果，调动学生的学习积极性，提升教师的义务能力。
关键词：地理教师 课前 说课 义务能力
地理教师在授课之前，自我进行说课：说教学目标、说教材的特点、说教学方法、说教学过程、说学生的学法、说教具、说板书设计、说作业的布置，它可以从整体和细节二方面对将要进行的课堂教学进行分析。通过自我说课，让地理教师在说课中对教学目标进一步明确，对教学内容进一步熟悉，对教学过程进一步推敲，对学生的学法进一步揣摩。自我说课还可以让地理教师进一步注重教学的重点和难点，从而在教学过程中突出重点的破解，提高课堂的效率。通过说课，不仅可以提高地理教师备课能力，同时可以促进地理教师专业成长。说课中教师会发现自己备课的不足和欠缺，进行纠正和修改，从而促使教师不断加强自身的学习，提高自己的理论水平和驾驭课堂的能力。经常自我说课还能提高自己的语言表达能力和组织能力，理清自己的教学思路，提高自身的素养。
一、说课中弄清教学目标
在平时的地理教学备课过程中教学目标的设计往往被忽视，有些人是从课标中抄来的，也有的人是从教学参考书中照搬来的，根本没有思考，人云亦云，甚至自己都没有认真看过。笔者做过地理说课比赛评委，常常发现我们的地理教师对教学目标设计不到位，从目标的要求上来说缺少实践性，从理念上来说没有体现学生为主体，从方法上来说重视的是结果没有重视过程。地理教师要在课前自我说课时弄清所教章节的三维目标，“知识与技能”往往是地理学科某一部分的基本知识、概念、规律的掌握，以及读图、分析、理解的能力；“过程和方法”强调的是学习过程中学习方法的运用；“情感、态度和价值观”是学习过程中的非智力因素，强调对大自然、对地理现象人文精神和科学的态度理解，三维目标是内在联系的，要实现多维目标的整合。教学目标的设计要体现学生为主体，要让学生通过某地理教学活动得到发展，产生变化，得到情感的升华。教学目标的设计还要重视启发学生积极的思考，引导学生主动地探究。只有弄清了教学目标地理教师才能做到在课堂上统领全局。
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二、说课中理清教学内容
备课过程中对教学内容的分析是基础，对教学内容的熟练掌握是教学设计的重要环节。这就要求我们地理老师在对课标和教材认真进行分析、研究和理解的基础上，根据学生的实践情况对教学内容进行再组合。地理老师在课前自我说课时弄清“教什么”，学生“学什么”，并对重点难点科学的确定，从而才能避免地理教师课堂教学的盲目性，才能更切合实践地设计让学生在课堂学习哪些知识和技能，培养哪点观点和意识。平常我们有的地理教师备课时简单熟悉一下教材内容就算完成教学内容设计这是远远不够的。首先是要对本章节课标的要求理解的基础上对教材内容进行再分析，然后要站在地理全局的角度理解本章节在地理教学中所承担的任务，不能只让学生学到零碎的知识点，帮助学生建立地理知识体系。我们有的地理老师上课中经常忘记有些教学内容，这都是课前没有理清教学内容的原因。
三、说课中改革教学方法
地理教育受应试的束缚,在课堂教学中“重灌输，轻探究”，“重结果，轻过程”现象比较严重。所以地理教学改革是转变观念，实施地理教学新方法。要激发学生的学习欲望，促进学生自主学习能力的提高，启发他们的问题意识，培养他们的分析和解决问题的能力。教师要善于提出问题，引导学生思考，引导学生自己去推演和理解，自己得出结论。所以地理教师在课前自我说课时要说得清每一部分知识点的教学方法，要充分调动学生的积极性，启发学生思维，要打破教师在课堂上“一言堂”，要让学生参与地理学习的过程，变被动为主动。在自我说课过程中教师可以反思自己的教学环节，反思自己课堂中是否以问题为导向，是不是把时间还给了学生，是否体现了学生的主体作用。我们地理教师在说课中对教学方法可以作适当的调整，多从学生的角度着想，更加注重学生的学习效果。
四、说课中熟悉多媒体课件
有的地理教师的课件是从网站上下载来的，也不看看是不是适用，要不要调整，有的还要进行删减。另外是否与教学内容是否一致，顺序是否符合自己的教学风格等，每一张PPT图如何来进行分析和讲解，这些都要在自我说课中得以解决。地理多媒体进行教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，有利于激发学生的兴趣和求知欲。通过多媒体演示可以把地理现象罗列起来，突出教学的重点，有效地发展学生的想象能力和空间思维能力，把抽象的地理知识和生活中的地理结合起来。地理多媒体教学可以使学生增加听和看的机会；用地图、视频、文字的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素养。学生以具体形象思维为主，教师更可以重视学生操作机会，真正放手让学生指图讲解，使学生创新意识在思维中萌芽，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。这些教学设计我们地理教师在自我说课时都要加以策划。
通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种教学事件，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，促进教学研究，努力提高自己的义务能力。
论文作者:钱鑫
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第262期
论文发表时间:2018/4/19
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