〔摘要〕德育工作是塑造学生心灵的 重要工作，寄宿制学校的班主任是培养寄宿 制学生成才的第一责任人。他不仅要教书而 且要育人，不仅要培育学生成材，而且要培 养学生成人。在培养的阶段性上，低年级班 主任与其他各阶段的班主任不一样，在教书 育人的过程中更要多一份责任与爱心。因 此，我们须用博大的胸怀去启发学生，引导 学生，在潜移默化之中，达到德育、智育的双 重教育目的。善待每一个学生，让每一片绿 叶都闪光！
〔关键词〕寄宿制学校班主任低年 级德育工作
面对低年级学生，班主任工作更具挑战 性。低年级的孩子活泼好动，自理能力、自我 调控能力很差。因此，低年级班主任在培养 的阶段性上，与其他阶段的班主任相比则更 加的琐碎，需要更多的细心、耐心、责任心。
1 用“爱”育人，给孩子多一份鼓励
对低年级的小学生进行教育，仅靠单纯 的讲道理、惩罚是不可的，尤其孩子们刚刚 离开自己的家长，还没有完全地适应学校的 寄宿生活。如果方式过于简单、粗暴并不能 够取得预期的效果。同时，低年级学生最害 怕教师大声地批评他们，因为这样会极大地 伤害他们的自尊心，导致他们下次不敢再跟 老师进行交流。因此循循善诱地启发他们， 让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容 上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教 育内容，从正面讲道理，坚持以表扬为主，启 发诱导，进行说服教育。可以采取讲有教育 意义的故事，树立身边先进的榜样等。如上 课前，同学们没有做好上课准备，吵吵嚷嚷， 假设泛泛批评，收效肯定不明显；假设点名 批评，别人常常幸灾乐祸；倘若从乱哄哄的 一片中找个坐得好，不说话，书本都准备好 的同学做榜样进行表扬：“看，XX 做得多好， 把东西早就准备好了！”其他学生便会仿效， 秩序井然。
2 以“勤”育人，对孩子多一份督促
寄宿制学校的班主任工作压力大，也更 加琐碎，从学生的吃、喝、住、行到德、智、体 都离不开班主任。也有人戏称，寄宿制学校 的班主任就是学生的“全职保姆”。对于低年 级的班主任，就更要“勤”，做到“手勤”、“眼 勤”、“心勤”。“手勤”，学生不会做的亲手示 范，手把手的教会；“眼勤”，看到学生做的不 对的及时指出，防止造成严重的后果；“心 勤”，做到勤跟班，跟紧班，督促孩子们养成 良好的学习、生活习惯。尤其对于一年级刚 刚入校的新生，各种习惯都要从头培养，做 卫生，整理床铺，收拾储物柜等等都要从头 学起，更需要老师的及时督促。
3 以“行”束己，给孩子一个学习榜样
低年级的学生对教师充满了敬重和信 赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老 师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“老师，今天你看晚自习吗？”“老师，你什 么时候不回家？”孩子们经常会这样问。另 外，低年级学生模仿性很强，老师的一举一 动、一言一行对学生都起着潜移默化的影 响。因此，班主任要严格约束自己的行为，以 身作则，要求学生做到的自己首先要做到。 记得刚刚撤点并校，我担任的是二年级（3） 班的班主任，我们班的早自习纪律一直不够 好，教室里总是不静，屡次教育却收效甚微， 这个问题困扰了我好长时间。一天，我在教 室内的办公桌前学习业务，抬头的瞬间，突 然眼前一亮，今天的早自习不但纪律好而且 每一个孩子都在认真地读书，平时小动作比 较多的同学今天也不玩了。于是，我决定以 后把我的讲桌变成我的学习桌。从此，讲台 上多了我的笔记，我的教育理论书籍。每天 早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自 己专心看书、学习。渐渐的，孩子们养成了习 惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。 我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩 子们一个个认真的小脸，心里真的是幸福。
4 用“集体”意识育人，培养班级集体荣誉 感
低年级学生非常好动，一般很喜欢集体 活动。因此，要让他们从小在心目中确立“集 体”的概念，让他们懂得：集体的利益高于一 切，不要因为个人原因损害集体利益，让他 们从小就有集体荣誉感。我们可以通过组织 参加各种竞赛，以班级为单位开展各种活动 （如演讲比赛、广播操比赛、运动会等），逐步 培养学生的集体荣誉感，知道个人要为班级 争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉 的体现，让他们能努力为班级的荣誉而规范 自己的行为。另外，还可以从身边的小事做 起，通过日常行为规范教育，将与小学生年 龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证 明，将德育的要求化为一条条班级的具体的 奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋 进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼 吸、共命运的，通过集体的力量培养起学生 的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无 疑是一个行之有效的方法。
5 用“心”育人，与家长多一份沟通
众所周知，家长与学校共同教育学生， 形成合力，才是最行之有效的教育方法。但 在我校这样的寄宿学校，学生每周回一次 家，如果班主任把问题都堆在周末回家的时 候再向家长反映，不仅会错过最佳的教育时 机，而且也达不到应有的教育效果。更有甚 者，有的家长会因为没有及时了解孩子的成 长过程，而漠视班主任所反映的问题，使得 教育效果不佳。我想天下父母都一样，即便 再忙，也愿意了解一些关于孩子的消息。家 校沟通的途径有很多，比如电话、短信，甚至 登陆校讯通。相形之下，沟通的时机显得尤 为重要。几年的实践下来，我觉得孩子的进 步和优点要及时反映给家长，把它当作是在 外求学的孩子给家长的“福音书”；孩子如果 没什么太严重的问题，沟通则可缓一缓，等 事情解决完，再把事情的始末讲给家长听， 更客观些、冷静些。这样做，更能协调学生、 家长和班主任三方的关系，使家长欣然与老 师联系，更加支持学校的工作，从而使学生 得益于老师与家长的沟通。
面对寄宿制学校低年级班主任这一工 作，我们要不断创新工作方法，提高自己的 综合素质，才能担负起培养人、教育人、发展 人的任务，才能无愧于寄宿制学校班主任这 一工作。
作者单位：酒泉市肃州区怀茂中心小学
论文作者:李华
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签：学生论文; 班主任论文; 家长论文; 集体论文; 学校论文; 自己的论文; 孩子论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;