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《九年义务教育小学自然教学调整意见》已下发全省各地，我们应该认真学习调整意见的目的、意义，掌握改革教学的方法，进一步落实素质教育对自然学科的教学任务。
一、调整教学内容和教学要求的目的、意义。
为了适应我国教育发展的需要，国家教委作出了调整现行教学内容的决定。这次调整教学内容的目的、意义在于：一是切实减轻学生的过重学习负担，有利于素质教育的全面实施；二是切实加强思想道德教育、能力培养和个性的发展。九年义务教育自然教材（人教版），在总结过去教材编写经验和十几年教改成果的基础上，作了较大程度的修改。修改后的教材，在重视知识传授的同时，更重视学生的兴趣和能力的培养，教给学生正确的学习方法。但是，这套教材试用的过程中也反映出一些问题，如部分内容仍存在偏深、偏难；某些册次内容偏多，教学要求偏高；还有的内容不太适合我省自然条件，教学难度较大。为了更好地发挥这套教材的作用，有利教学，进一步落实素质教育，所以对这套教材作部分调整是十分必要的。此次调整，一是对教材中偏难偏深的内容作了删减和降低要求的处理，使其更符合我省的教学实际。二是“选讲”或“自学”课目增多，给予教师更多灵活处理教材的机会，让教师有更充分的余地去培养学生的能力，去指导学生自己获取知识；有更多的时间带学生走出课堂，去参观考察，到大自然中去认识客观世界，去寻找自然界变化的规律，去学习课堂上学不到的知识。
调整教学内容并不是单纯的降低知识要求，而是教学改革的需要，全面提高学生素质的需要。根据调整意见进行教学，能更好地完成科学启蒙教育的任务。
二、自然“调整意见”的主要内容。
这次对自然教学内容和教学要求的调整分为“删减”、“选讲或自学”、“降低要求”三类。
（一）删减。即删减可以不讲授的内容，其中包括：(1)全课教学内容的删减。主要针对偏深偏难的内容，例如《果实的形成》；课时数太多，又非基础性的课作了删减，例如《对称》、《船》、《捆支架》、《滑梯的科学》等；对中学还要重复学习的内容也作了删减，例如《细胞》一课。(2)一课中部分内容的删减。主要针对课文中偏深、偏难的内容，包括学生难以学懂的知识，难以理解的概念，难以完成的实验，例如《找共同特征》一课中的“找电扇的共同性”，《电路》中的“组装复杂电路”，《弹性》中的“弹力的概念”。(3)观念、实验、操作项目的删减（现只有一项），即第二册第10课的“观察阳光下物体的影子在一天中的变化”。此时学生还分不清东南西北，也没有学习太阳和方向的关系，所以观察阳光下物体的影子，教学难度很大。
（二）选讲或自学。选讲或自学主要是规定一些弹性教材，把教学主动权交给教师。教师可以根据当地具体情况，因地制宜，因校而异作出选择，制订出更符合实际的、恰当的教学方法，以达到更好的培养学生各种能力的目的。
“选讲”或“自学”内容主要针对以下几种情况：
1.某些制作、养殖和种植课，单靠课堂40分钟时间难以完成的。例如做不倒翁、简易像机、养鱼、种花等，把这些内容改成选学或自学后，教师可以采取灵活多样的方法，去指导学生完成。
2.学生会做，但却不会说或说不清楚的知识。例如第6册《关节》一课中的观察几个大关节能做哪些运动；第4课《肌肉》中的认识腓肠肌等。
3.学生升入高年级后，每周课时增加，学习内容陡增，学生较难适应。为减缓梯度，将第九册的《热传导》、《热对流》、《热辐射》等课改为选讲和自学。
4.受时间、地点的限制，只有少部分地区能很好完成的教学内容改成选讲或自学。例如第10册12课的观察2：在夏季，寻找银河系，牛郎星和织女星等。
5.学生通过自学完全能学懂的内容改为自学课。例如第12册的《动物的驯化》。
6.内容相似，教学目的相同的课，要求只上一课，另一课选讲或自学。例如第8册的5、6两课，养蝌蚪、养蚕，教师只需根据当地具体情况讲授一课，关键要教给学生正确的饲养和观察小动物的方法，另一课放手让学生自学。
（三）降低教学要求。主要是针对教学要求过高，教师教学很难的内容作了降低要求的处理，例如鱼、青蛙、猫和兔等动物的运动方式都由“知道”降为“了解”；自制简易测力计等由“学会”降为了“初步学会”。
三、正确把握选讲和自学教学内容。
此次将一些课和某些课的一部分调整成了选讲或自学，教师在教学过程中应该注意以下两点：
（一）“选讲”不等于不讲，可以详讲，也可以略讲，还可以采取非课堂教学的方式讲。例如，《春夏星座》一课中的观察2，秋冬星座的三星指向与季节的关系等。由于在我省一些地区连星星都难以看到，教师只有拿着星图讲，十分抽象，学生也难以掌握，这些地区的教师就可以略讲或让学生自学。而我省西昌、攀枝花等地，观察星星较容易，教师可以详讲，还可以组织学生在夜晚进行集体观察。观察也可以不局限在书上要求的几个星座，可以多观察几个明显的星座，这样更有利于培养他们的观察能力和兴趣。还有些课，如种植和养殖课，可以带学生出去参观、学习，听农民或农技人员讲。《做不倒翁》等课，可以让学生在课外做，上课时让学生介绍制作过程以及注意事项，汇报制作的体会和感想，教师再提些意见或建议，这样更能体现出自然课的特点。
（二）“自学”不等于放任自流地让学生“自己学”，教师要作一些指导。例如为学生提供一些参考资料或者教给学生一些自学的方法，使学生在自学过程中不至于太盲目。例如：有一位教师，在上《动物进化》一课时，并不是让学生打开书自己看，自己背，而是为学生提供了有关的电脑和动画资料，教师提出要求，学生看完资料后汇报学习情况，这节课上得既生动，又有趣，学生在轻松、愉快的气氛中，学到了知识，增长了见识，自学能力也得到了培养。没有电脑的学校，教师也可以采取其它方法指导学生自学，例如，为他们提供图片和文字资料，还有大自然中的活资料。总之，教师在处理这部分内容时，一定要灵活，要把主要精力放在培养学生的能力上，切忌死记硬背知识。
四、更新教育观念，改革教学方法，认真贯彻“调整意见”。
自然学科“调整意见”颁发后，学生的学习负担减轻了，但对教师的要求更高了。因为随着许多课文和部分内容的删减，“选讲”或“自学”内容的增多，学生有更宽裕的时间去观察、去思考、去自学，教学中遇到的问题，产生的想法会更多。而对这种更主动的学习，更开放的教学，教师必须更新教育观念，改革教学方法，使自然课教学更符合21世纪对人才的需求。首先，自然课教师要深入实践，亲自观察、实验、制作、饲养、栽培，只有这样才能更好地指导学生去从事这些活动。其次，要讲究指导学生进行观察制作等实践活动的方法，加强对学生课外学习组织能力的培养。教师还要研究学生心理，才能调动学生学习的主动性、积极性，搞好“选讲”或“自学”内容的教学，教给学生获取知识的方法，培养他们应用知识解决实际问题的能力。
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