广东省湛江美术中学 524036
我校学生大部分是美术生，在高三第一学期主要备考美术专业，对于文化课的复习，我们在高二第二学期就已经进行了一轮复习，因此在高三第二学期主要是进行二轮及三轮复习。由于时间紧迫，如何在短短几个月时间内使最后两轮复习达到最佳效果，强化备考策略和进行规范的有效训练至关重要。
一、分析学生情况，整体规划，提高后阶段复习备考指导的针对性。
1.进一步研究全国高考考试大纲与说明，帮助学生熟悉命题语言，结合一模的情况开展深入的讲评，帮助学生透彻理解全国卷各种题型的要求，把握命题规律及命题意图。
2.一模是发现学生目前存在的问题、为后面的复习做好提示的最佳时机。一模考完后，要找出本学科增分对象，主要由三部分学生组成：（1）总分已上线，但学科一模成绩低于上线有效分的学生；（2）总分临界生中学科成绩有待进一步提高的学生；（3）总分和学科有效分双上线的学生中学科成绩还有可能提高的学生。第二步：找出学科主要增分项目、学生共同“短板”，以及就本校生而言在本学科高考中的主要得分项目
3.选择优秀的语篇材料（如历年全国高考真题），利用典型语篇，系统地进行题型专项的精练、评讲，加强语篇分析及解题思路分析，注意归纳总结与解题方法的点拨，帮助学生实现知识与技能的迁移，掌握常考语篇的结构特征及命题通常关注的核心信息之间逻辑关系的呈现方式，切实提高评讲课的实效性及思维深度。开展以学生为主体的复习，给予学生更多参与的机会。
4.以话题为中心，以不同的技能训练为目的，对典型语篇进行多次回顾，引导学生深入研读，增强对典型语篇的敏感度及把控能力。通过关注不同的侧重点实现文本的深度输入，以帮助学生更有效地关注语篇中的人际、语法词汇及篇章特征，内化语言，积累有用信息及图式，促进语篇输出的能力。
二、精心设计备考的内容，优化复习的过程，提高复习的有效性。
在后期的教学备考指导中，要选择优秀的语篇材料，帮助学生提高对话题的敏感度，进一步发展语境意识。要通过教师精心的设计，形成语篇输入（阅读）与语篇输出（写作）一体化的教学，引导学生以语篇（段落）为单位，更好地实现“词、句、篇一体化”的有效复习，提高学生的综合语言运用能力。
1.进一步强化考纲3500词汇的复习（名词只需记忆中文，其它虚词注重用法），特别是对于教材中没有出现过的单词，还需要强化识记。经常性地结合所阅读的语篇进行对考纲词汇的循环归纳与复习；加强对常用词的拼写、词形变化及常用搭配、介词短语搭配、同义词、反义词等的强化记忆。引导学生关注语篇中词语的同现，进行话题相关词汇的联想记忆，提高词汇复习的效率。顺畅的阅读要求读者认识文本中95%的词汇。
2.在语篇阅读中加强对词汇在语境中猜测能力的训练，进一步显性指导学生猜测词义的思维过程。
3.在阅读训练中，加强对句子的基本结构、发展成分以及句子之间的逻辑意义关系、指代关系和有效的衔接成分的分析等，进一步提高学生的句子结构意识，进一步指导学生语篇中“指代关系”的六种呈现形式。包括：（1）重复前一句子中出现的名词或者名词短语；（2）运用所提及的名词的缩略形式；（3）运用复合名词；（4）运用人称代词或者是指示代词（him, her, these, that, this, those）;（5）运用前文中所用词的同义词；（6）运用与前文中所提及的名词短语意义非常相关的词。在语篇阅读中，可选择表达优美的语句，让学生体会在语境中的使用，进而实现在同等语境中的迁移。
4.进一步强化各种阅读微技能的训练。在完成阅读题的过程中，显性指导学生题目背后所考查的技能要求，继续利用典型篇章渗透各种解题思维方式的训练，切实提高学生的阅读微技能与语篇能力。
5.在指导学生理解语篇阅读的过程中，进一步提高语篇的意识，提高对于所阅读语篇的整体理解和把握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读语篇的过程中引导学生关注所阅读语篇词汇使用特征和语法特征，如关注文章的核心词、主题句、复合句的逻辑关系、语篇衔接方式及反映作者情感态度的形容词和评述性语言，通过各种线索正确理解文章的主旨大意及作者的写作目的和观点态度等等。
6.在语篇训练过程中，加强对学生逻辑思维能力、欣赏能力和批判性思维能力的训练，拓宽学生的思路，利用典型的优秀语篇，通过深层次的提问，指导学生对所阅读的语篇开展深入的思考，提高分析、综合判断和批判性思维能力。
三、加强专题复习，显性指导做题策略和题目背后的能力要求。
1.阅读理解第一节：重点考查学生的一般阅读技能。阅读语篇复杂程度一般，语篇可读性强，设问对思维有一定的挑战，阅读需要一定的深度。在后阶段备考复习中，在上述语篇整体训练的基础上需特别强化对学生阅读思维能力的训练，特别是“回到原文”对题目相关信息的综合、分析、判断能力的过程性培训，包括帮助学生分析长难句子，分析原文与干扰项的差异，在原文中寻找足够的证据等。由于考试中阅读理解的语篇量非常大，在复习的后阶段还需要做好限时和耐力的训练，如在一节课的时间内完成多篇的阅读语篇的训练。
2.阅读理解第二节（七选五）：利用优秀典型语篇，指导学生分析和学习文章的结构、逻辑的衔接方式（如介词短语、连词、篇章衔接词、从句等的使用）、语言表达的特征；强化做题思路的过程性培训，帮助学生分析句子之间和段落之间内在的逻辑联系，识别篇章连贯方式和逻辑线索。如：用一篇文章，有规律地隔3句拿掉1句，进行“七选五”课堂练习。
3.完形填空：侧重考查学生的语篇分析能力。完形填空突出语篇，注重应用。在后阶段的复习备考中，务必让学生深入了解完形填空的命题要求，充分利用规范的语篇材料，指导学生整体理解和预测语篇大意、分析语篇的类别和整体结构、具体分析篇章内部如何通过词的应用来实现篇章内部的逻辑连贯，同时复习和梳理常用词的用法。对于英语学习程度比较好的学生，还可以采用填空及自主命题的方式来提高学生对语篇的理解和分析能力，并且提高对完形填空命题特征的认识。
4.语法填空：在语篇层面上考查语言知识。在后阶段复习备考的过程中，要让学生再次明确考点的特征，避免不必要的失分。同时采用显性和隐形相结合的方式，一方面在阅读语篇的训练中渗透句子的结构分析、语法的功能分析、语篇衔接手段的分析等等；另一方面，在语法填空练习的过程中，指导学生阅读和预测语篇的意义，分析句子内部的逻辑关系，分析语法在篇章中的功能，进一步强化一些难点的复习，如定语从句、非谓语动词的用法、词性的概念等等。综合训练与单项训练相结合，可使用同一典型语篇开展不同类型语法内容的强化训练，加强词汇转换的训练。
5.短文改错：改错题是具有语境的应用型试题，是考查学生基础语言知识、语篇知识、思维表达和综合语言运用能力的试题。在后阶段备考复习中：（1）通过阅读语篇，加大正确的语言输入；（2）加强对学生语篇内在一致性的训练，包括主谓一致、指代一致、时态一致、平行结构一致、意义及逻辑关系一致等等；（3）加强做题规范的培训，避免出现改错格式错误。
6.书面表达：侧重考查学生分析、解决问题的能力以及用英语进行思维和书面表达、完成特定的交际任务的能力。考生写作时要达到的基本要求是：切题、完整、准确、连贯。近几年书面表达部分以半开放式的文体为主，大多数以书信形式呈现，且与外国人士沟通有关。在后阶段备考复习中：（1）继续加强语篇输入，通过阅读来促进学生写作整体能力的提高；（2）精改作文，加强语言准确性的训练。包括常用单词的拼写准确性的训练、句子结构准确性的训练（五种最基本的句型），避免使用太过冗长繁杂的句子表达，避免使用过长却语义不连贯的句子。可以继续每天开展句子翻译的训练，同时还需要强化语篇中标点符号使用的准确性；（3）加强审题能力的训练。一方面加强写作目的的分析训练，指导学生明确“我想写什么”、“我要写给谁看”；另一方面，指导学生正确把握写作的内容要点，合理布局；（4）加强对学生写作内容之间内在逻辑的训练；（5）注意书信的基本形式和一些简单的问候、祝福语，多积累一些与日常生活有关的单词和表达方式；（6）加强书写的规范性训练，准确理解书面表达形式和内容的要求，同时词数要符合考试的要求。
在复习的后阶段，多用历年全国卷真题，可以改变题型，跨题型使用。
论文作者:简洁
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第266期
论文发表时间:2017/2/7
标签：学生论文; 句子论文; 能力论文; 指导学生论文; 逻辑论文; 词汇论文; 篇章论文; 《中小学教育》2017年1月第266期论文;