阅读在儿童学习生活中起着重大的作用。童年的阅读可以让孩子记忆一生，影响孩子每一步的发展。多年来，结合学校阅读要求开展了大量的课外阅读活动，学生阅读习惯逐渐形成，阅读能力不断提高。
下面浅谈几点做法：
一、明确阅读要求， 激发阅读兴趣
心理学研究表明，不同年龄阶段孩子阅读兴趣的侧重点有所不同。学生之间存在差异，他们各自有各自的爱好，各自有各自的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪甚至逆反心理，即使完成阅读数量，也达不到阅读效果。按照课标要求，结合各年段的学生实际，对各年段课外阅读数量、内容、阅读标准做了调整与量化安排：低年级学生阅读图文并茂的儿歌、童话等内容浅显的注音读物，了解大概内容， 养成良好的阅读习惯，对说话写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读中积累的词语；中年级学生阅读有插图的儿童书报、儿童科普读物、简单的广告和说明书，了解主要内容，并能发表自己的见解，掌握一定的阅读方法。乐于书面表达，增强习作的自信心，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；高年级学生学会根据需要选择课外读物，阅读历史故事、寓言、散文、情节曲折的小说等，能写出较深刻的学习体会，具有较强的阅读能力，积累写作素材，珍视个人独特的感受。
二、强化课外延伸 ，拓展阅读空间
教学实践告诉我们将课内所学内容与课外阅读联系起来，拓宽孩子的知识领域，是提高语文整体素质的有效途径。因此，在语文教学中，紧紧抓住课前课后进行延伸，鼓励孩子阅读由课堂教学诸多层面而生发延伸开去，多读相关读物，从中获取信息，拓展阅读教学空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习了《窃读记》，推荐《城南旧事》。有时为解决课上学习中的疑难，鼓励孩子到课外读物、电脑网络中去搜集相关信息寻找答案。如学习《鲸》一文时，针对“为什么须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高，齿鲸的水柱是倾斜的，又矮又粗”这一问题，鼓励他们从《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物中寻找答案。由一篇带几篇，或体裁相同的，或内容相关的，或写法类似的，大量进行课后阅读，既可以在延伸阅读中巩固所学的知识技能，又可以在广泛阅读中运用所学，巩固学法，更好地培养阅读能力。
从一年级开始逐步培养学生的课外阅读能力，随着年级的升高，阅读数量逐步加大。四年级的学生，每生每学期至少读6本好书，背诵优秀诗文20-30篇（段），积累格言警句25条，成语至少130个，常用谚语、歇后语35条，对联6副，国学经典《千字文》、《声律启蒙》，毛泽东诗词10首的内容。很多孩子不止这些，自己还要阅读更多的书籍。事实证明，通过大量的阅读、积累，学生有了很强的阅读能力、分析能力，开阔了视野、增长了知识。通过写读书笔记，学生已经养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，对学生的习作能力有了较强的 帮助。
三、注重痕迹管理， 促进读写能力
为了学生养成踏实认真的读书习惯，强化课外阅读效果。要求学生不动笔墨不看书。学生学习写读书笔记起步较早，并有量化要求。二年级坚持每日一句；三年级起每周写两篇阅读笔记。 读书笔记的内容、形式要求不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以评点图书内容。为了强化阅读笔记质量，扩大阅读量，启发阅读兴趣，我更注重阅读交流。交流活动中，同学们各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或知识竞赛或总结表彰、或出手抄报或开故事会。鼓励引导学生将读书感悟或撰写的优秀作文发表到学校博客中，供同学们浏览阅读，极大地鼓舞同学们投入到大量阅读，积极创作中。
读书是一种积累，读书是一种享受，读书更是一种收获。 让我们大家行动起来，好读书，多读书，读好书，让书香飘满校园，让书香沁入我们每个孩子的心田！
论文作者:张菊花
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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