摘 要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。
关键词：语文 导语 设计
一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。那么，怎样设计一节课的导语呢？根据教学内容侧重点不同笔者将导语设计的方法归纳为两大类型：情境渲染和知识启迪。
一、情境渲染
1.摹实境，调激情。即指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。如教学《芦花荡》时，老师导入：“同学们，你们看过张艺谋导演的《英雄》吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）没错，就是荆轲刺秦王的故事，荆轲是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士。”然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年纪近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以戏耍十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们走进现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去见识这位神奇的老人吧。”让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的思维极易跟着老师走，学生们的情感极易激发。
2.讲故事，增趣味。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。如在学习《变色龙》这篇课文时，我先给大家讲个小故事说的是曾经有两个人一同行路，其中大个子突然惊呼：“有蛇！”小个子则附和说：“我也听见柴草呼呼地响”他们定下神来注视那地方，并用一块石子扔过去，仍不见动静，大个子自言自语说：“是死蛇吧！”小个子则正经地说：“难怪我闻到臭味了！”他们走近一看：原来是一根草蝇，小个子又自作聪明地说：“这地方哪有什么蛇嘛！”你们说，这则故事说明了什么？（学生回答：“讽刺了小个子见风使舵。”）对！作为市井小民，见风使舵只不过成为人们的笑料而已，但作为国家机关的警官，在处理问题时也这样见风使舵，就说明这个国家已经是很黑暗了。19世纪末的俄国作家契诃夫笔下，就有这样一位警官，作者把他称为“变色龙”。
3.述背景，补信息。即介绍作者、写作背景时，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《出师表》时，老师讲解：“表”是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文书样式，又称“奏章”或“奏疏”。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。诸葛亮的这篇表文是蜀汉建兴五年（公元227年），准备出师伐魏前写给后主刘禅的。刘禅昏庸无能，平时国家政事无论大小，都取决于诸葛亮。现在诸葛亮正准备率师北伐，远离国都，在这关键时刻，他不能不有后顾之忧，他上这篇表文的目的是，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。全文对后主谆谆叮嘱，情词十分恳切，极为感人。现在我们就来学习这篇课文。
综上所述，情境渲染型的导语设计注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”。
二、知识启迪
1.设疑问，引思考。即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。如：教鲁迅的《孔乙己》可以这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》。’为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢？我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。 ”
疑问让学生有了探究欲望，这种疑问会让学生集中思维和注意力，教师加以引导，学生沿着线索积极思考从而找到答案。久而久之会培养学生积极思考的习惯。
2.温旧故，引新知。即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘，又能让学生自信百倍，去学习新知。
3.析标题，明重点。即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？在三味书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
总之，教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，才能打造出一把与众不同的金钥匙。一经拿出，就熠熠生辉，引人注目，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库，在知识库中尽情畅游。
论文作者:蔡小兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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