韩秀春 河北省唐山市曹妃甸区第三幼儿园
【摘要】阅读能够有效促进幼儿的语言发展能力。而且，阅读还能使学龄前儿童的情感、智力、身体发育、学习行为、价值观和语言沟通能力等各方面都得到提高。阅读还可以引导儿童的情绪。因此，有效阅读对于幼儿的身心健康成长非常有益。为了培养幼儿的阅读能力，这篇文章对幼儿园阅读能力培养方法进行探讨。
【关键词】幼儿阅读；阅读环境；阅读材料；阅读能力；培养方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-053-02
一、阅读环境
阅读环境是阅读过程中的一个重要因素。阅读环境越好，儿童的阅读兴趣就越高。因此，要培养幼儿的阅读能力，首先要为幼儿创造一个良好的阅读环境。
（一）家庭环境
很多家长开始在家里引导幼儿进行阅读。为了让幼儿爱上阅读，家长需要在家里为幼儿创造一个良好的阅读环境。比如，家长可以在家里建造一个儿童阅读室，这个空间最好是单独的，舒适的，而且易于取悦的。为了激发儿童的阅读兴趣，家长可以在阅读室的地板和墙壁上铺设儿童喜欢的卡通图画，然而配上儿童喜欢的桌椅，使幼儿喜欢在这个空间阅读。
（二）幼儿园环境
幼儿园是幼儿经常活动的地方。为了培养幼儿的阅读习惯，教师要引导儿童进行正式阅读，激发儿童的阅读兴趣。除此之外，幼儿园还要设置专门的阅读场所，比如幼儿阅览室等，阅览室的布置要尽可能有趣，美观，让幼儿感到愉悦，喜欢到阅览室阅读。在各个班级里面， 幼儿教师也可以开辟出一块阅读区域，并在阅读区域摆放一个精美的书架，然后在书架上摆放一些孩子们喜欢看的书籍，卡通的，动漫的，各种绘本等等。教师要定期更换书籍，除了学校采购外，教师还可以让幼儿自己带一些喜欢的书籍和大家分享。总之，书籍尽可能精美，多样，让幼儿爱不释手，帮助幼儿创造一个丰富多彩的“图书世界”。与此同时，教师在日常教学时，也要注意时时渗透阅读内容，帮助幼儿激励阅读经验。
二、阅读材料
对于阅读活动而言，阅读材料是重要的载体。阅读材料和幼儿的阅读兴趣有着极大的关系。如果阅读材料过于枯燥或者缺乏趣味性，幼儿便会对阅读丧失兴趣，而不喜欢阅读。为此，阅读材料的选取也是非常关键的。下面从几个方面对阅读材料进行了探讨。
(1)故事情节
平铺直叙的故事情节对幼儿没有任何吸引力，会让幼儿感到索然无味。例如，像读本《使劲一踢》基本上就是看图说话，故事情节太过平实，没有任何起伏，故事结局也平淡无奇。对于这样的读物，幼儿完全没有兴趣。然而，像绘本《尼克找眼镜 》以及《贪吃的小猫》则让很都幼儿爱不释手。在《尼克找眼镜》这个绘本里，尼克到处找眼镜，这里找找，那里找找，却还是找不到眼镜。眼镜到底藏在哪里呢？孩子们越看越好奇，最后眼睛竟然就在尼克的鼻子上，这样的故事结局实在让人感到意外，孩子们也觉得非常有趣，觉得这是一个非常有趣的故事。
(2)主题
阅读内容需要接近幼儿的日常生活，让幼儿没有陌生感，这样才能培养幼儿的兴趣。如果阅读内容让幼儿感到非常陌生，他们也不想继续读下去。例如，读本《这就是我》就是通过图片的形式展示 “我 ”从刚出生到五岁时的样貌、身高还有最喜欢的书、玩具、食物及图画等。很显然，这些内容非常贴近幼儿的生活，幼儿边阅读还能边联想自己的情况，非常有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
(3)语言风格
一般来说，幼儿的阅读兴趣也受读本语言风格的影响。幼儿喜欢口语化，简短，有趣的语言。如果读本语言过于书面化，会让幼儿觉得索然无味。例如，读本《蜜蜂看见了什么》属于科普性读物，故事情节性不强，而且语言也太过书面化，所以不受幼儿欢迎。幼儿喜欢口语化的语言，而且句子主干具有重复频率，读起来朗朗上口，非常有趣。例如，像读本《它们在哪里》里面有很多重复的语句，如“爸爸问… …、“我说…… ”, 以及“ ……在哪里?”等等，幼儿在阅读的时候，既简单轻松又觉得韵律十足，有一种读儿歌的感觉。
(4)版面形式
观察发现，受幼儿欢迎的图书大多是图文并茂，而且以图为主。幼儿特别喜欢那些画面大而且色彩鲜艳的图书，而且，每一页的图画要比文字多。另外，图片里面最好是幼儿喜欢的卡通人物或者小动物等等。图片成人化而且色彩不够精美的读本并不受幼儿喜欢，他们更不喜欢那些字数过多的读本。
(5)难度
对于难度太大的读本，幼儿没有任何兴趣。然而，如果读本内容过于简单，幼儿也会觉得读本没意思。因此，教师在选择读本时，要选择难度适中的读本，既不过于简单也不可太难，需要具有一定的挑战性。
三、阅读方式
（一）教师引导 学龄前的儿童很容易受到教师的影响，教师的一举一动都会影响到幼儿的身心成长。因此，幼儿在幼儿园学习的过程中，教师要为幼儿营造一种良好的阅读氛围，并和幼儿一起阅读绘本。在阅读的过程中，教师要和幼儿进行适当交流，让幼儿快乐地阅读，享受阅读。教师要设法将阅读变成每天学习过程中非常有趣和快乐的一件事情，帮助幼儿养成每天阅读的好习惯。教师要引导幼儿阅读各种形式的读本，包括故事，诗歌，童谣等等，并和幼儿一起看图书，讲故事，唱歌，帮幼儿分析故事情节，以及人物角色，鼓励幼儿独立思考，发表自己的看法。
（二）家长参与
目前，亲子阅读是一种极为流行的形式，对于培养幼儿的阅读能力而言，这也是一种非常有效的方法。在家长的陪同下，幼儿不仅能享受到阅读的乐趣，还能享受到家长的关爱。这种方式很容易培养幼儿在家中坚持阅读的好习惯。因此，家长每天可以抽出一段时间陪幼儿进行亲子阅读，可以在临睡前，让幼儿阅读十五分钟。家长在陪伴的过程中，一定要有耐心，态度亲切友好，为幼儿营造一种轻松且充满爱的阅读氛围。
（三）儿童自读
等到幼儿具备一定的阅读能力后，教师和家长要引导及鼓励儿童进行自主阅读。家长可以在家为幼儿购买一些适合的书籍，让幼儿每天自己进行阅读，家长尽量不要打扰幼儿，以免分散幼儿的注意力。在幼儿园，教师也要让幼儿定期到阅览室自主阅读，帮助幼儿培养自读能力。
结语
早期阅读对于幼儿的身心发展非常有益。为此，教师要根据幼儿身心发展特点，为幼儿营造良好的阅读环境，精心挑选各种读本，并对幼儿进行有效引导，让幼儿能够享受阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，并在阅读过程中实现身心健康成长。除此之外，家长也要配合幼儿园教师培养幼儿在家里的阅读习惯，使幼儿能够爱上阅读，享受阅读，从阅读中受益。
参考文献
[1]张文芳. 促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J]. 学前教育研究,2016(02):67-69.
[2]钟梧月. 幼儿早期阅读能力培养浅探[J]. 现代交际,2018(21):211+210.
[3]刘嘉. 幼儿自主阅读能力的培养策略探析[J]. 学周刊,2015(07):76-77.
论文作者:韩秀春
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：幼儿论文; 读本论文; 教师论文; 家长论文; 喜欢论文; 能力论文; 儿童论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;