关键词：分层教学；小学阶段；体育教学；应用探讨
新课标下对于教育的理念有了新的诠释，进行人本教育，尊重学生的本身，发扬学生的个性，这反映在教学中就要做到因材施教。这就要求新时期下的小学体育老师转变教学思路，改变教学方法。在过去的小学阶段体育教学中，教师的教学目标是针对大部分学生而制定的，而对于一些体能较好和一些体质较差的学生来说，身体都不能得到充分的锻炼，不是潜能发挥不出来就是根本达不到教学要求，久而久之，学生间的体质差异就越发的明显，不利于学生自身和教学的长久发展，因此，教师应该展开分层教学，把不同体质和潜能的学生进行分层教学，拉平彼此之间的差异，一起共同发展。
一、针对学生的个性优势，进行分层教学
俗话说“一龙生九子，子子各不同”，即便是亲生兄弟姐妹间还存在性格、脾气、秉性间的差异，更何况来自不同家庭的孩子，每个孩子的身体基础和技能潜力都不尽相同，擅长的方向也各不相同，有些孩子可能擅长跑步，以跑步为乐趣；有些孩子擅长跳高，天生腿长就占身体上的优势；有些孩子擅长跳远，体态轻盈，一跃而起……因此，就要针对学生不同的强项，给予学生最佳的发展目标，而对于一些天生体能薄弱，达不到目标的学生，就要适当的放低目标要求。例如有些学生自身体重有些超重，还有一些学生天生不喜欢运动，平时也不活动，他们的运动能力就相对弱些，这些学生就要把标准降低。而对于那些有些运动天赋，具有运动潜能，单项比较擅长的学生，除了保持住当前的强项，教师还可以有意识的培养该学生其他相似体育项目的发展，引导其多方面潜能的发挥。
二、针对学生的身体差异，开展分层教学
所谓分层教学，就是指教师在实际的体育教学中，根据学生知识量多少、理解能力、体能水平、潜力方向等方面的不同，给他们进行分层分组教学，进行不同教学方法的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，也可以针对学生的个性化差异进行不同的分层，特别是针对运动潜能和身体素质进行划分，最终制定出一个适合学生发展的科学的教学方案，设置合理的课堂教学计划，最终做到因材施教，提高学生的身体素质，促进学生的身心全面发展。在小学阶段的体育教学中，主要内容就是让学生进行一些竞赛内容的训练，了解竞赛规则，通过课堂的练习完成简单的竞赛动作。在上课前，教师首先要考虑学生先天的生理因素如性别，其次考虑学生后天环境成长下的个体差异如身高、体重、运动天赋等，通过这些浅显的因素，给学生进行简单的分层，根据分层的不同，制定不同的目标计划。教师在进行实际的分层教学训练中，分层目标一定要兼具合理性和科学性，从而达到学生整体身体素质的提升。
例如：在进行跳远的训练中，先给男生和女生进行分组，设定不同的跳远目标，在男女分层后，再按照及格、优秀、满分的分层目标对距离进行三挡划分，让学生首先了解自己的实力，再挑战自己的极限，发挥自己的潜力，在训练的过程中，给学生进行竞争意识的灌输，激发学生的拼搏精神。
三、评价标准要科学、全面进行
课改后，教学目标趋于完善了，同时评价也需要及时的完善，理论与实际相结合。目前，很多学校的体育教学评价还存在单一、过于简单的问题，有些教师只通过学生的单次表现就直接进行了评分，或只给予对与错结论，而学生究竟差在哪里，该如何去改进却只字未提，长此以往，训练就是个形式，学生根本得不到改进和提升，不但打消学生学习体育的积极性，还阻碍了学生体质的发展。
小学阶段学生的体能水平离不开身体机能的不断提升，这其中需要经过长时间、不间断的体育锻炼强化体质，从而促进体能的提高。小学阶段的体育教师在给学生进行分层教学时，一定要以学生的运动行为主要评价内容，结合教学的目标要求，制定出全面的评价标准，当学生的动作出现偏差时，要及时给与指出和纠正，并身体力行的给学生理论说明同时作出正确和标准的动作示范，让学生随后做动作，直至规范了为止，从而提高体育的课堂教学效果。在最后的评价环节，可以给学生三次机会，同时结合课堂训练中的分数，综合评价，最终给出一个合理的评价。
结束语：总而言之，在小学阶段的体育教学中，教师要根据学生的个性、体能、潜能等多方面的因素给学生进行分层教学，因材施教，制定科学的、合理的教学计划和目标，关注学生的个体差异和潜能优势，激发学生的体育潜能，以科学有效的教学方式帮助学生提高身体素质，提高教学质量，培养学生的体育素养。
参考文献：
［1］姚媚妮．游戏教学法在美术课堂的应用［Ｊ］．新教育时代电子杂志，2018，（22）：8．
［2］何思锦．游戏教学法在美术课堂中的应用［Ｊ］．江西教育，2018，（06）：87．
［3］武思梦．美术教学中游戏教学法的应用［Ｊ］．美术教育研究，2017，（09）：157．
论文作者:吕烁
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 体育论文; 小学论文; 潜能论文; 身体论文; 阶段论文; 体能论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;