王万荣 陕西省渭南市尚德中学 714000
【摘要】实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,提高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,增强语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。语文教学的最终目的是：学生“自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。学生的这种“自能”是我们教学的追求。让学生在更高的学习意义上使语文学习成为自觉的种意识和行为，最终使自主学习成为语文学习的基本生活方式，这是高中阶段语文学习必须的语文教学实践。
【关键词】语文课堂 自主学习 主体
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-270-01
新课程改革和新《语文课程标准》大力提倡学生自主学习的方式。语文学习的自主性要求教师确立学生的自主学习地位，培养学生的主动质疑深究的精神，引导学生自读、自悟、自我提高。那么，如何在语文课堂教学过程中培养学生自主学习的能力？我在平时的教学中进行了以下一番思考。
一、给学生一些氛围，让他们自愿地去参与
新课程改革呼唤宽松、自由、和谐的课堂气氛。这种良好的学习氛围将直接影响到学生能否主动参与和学生学习的效果。在教学中，教师应尽最大的努力为学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重个性的学习氛围。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。
我们知道，现在的课堂教学过程是师生双方相互交流、相互沟通、相互学习的交往过程。教学要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习。语文老师不能有“居高临下，自以为是，卖弄学问”的倾向，要善于营造情景、利用情景、促变情景，建立丰富多彩的课堂情景机制。树立“双主体”观念，提倡平等互动交流，着眼“参与度、亲和度、自由度”，建立课堂平等交往的对话机制。
教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡学生“思维无禁区”，让学生畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等的民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆的让学生进行自由讨论，发言交流，表扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。
二、给学生一些时间，让他们自由地去安排
《新课标》强调自主学习，“应该让学生更多地直接接触语文材料”，“在大量的语文实践中”帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，“掌握语文规律”。我们老师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
这就要求教师转变教学观念，努力适应新课改。首先就要把课堂还给学生，要尽最大限度保证学生的自主学习时间。有的教师在教学中总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？
这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程。并不是老师讲得越多，学生就越有知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，语文的教学中要培养学生自主学习的能力、教师首先要考虑如何为学生争取更多的自主学习时间。
三、给学生一些引导，让他们自然地去思考
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握学习的规律和学习的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
四、给学生一些问题，让他们自主地去探求
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。
课堂是属于学生的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
五、给学生一些方法，让他们自觉去学习
埃德加•富尔所著的《学会生存》一文中指出；“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，培养学生自主学习的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。
教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是他们一个发展受用的财富。
一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用。
总之，在新课程改革的背景下，要培养学生自主学习的能力，教师必须转变教学观念，把课堂还给学生，把精彩的“舞台”还给学生，让他们有足够的自主学习的时间，为学生创设质疑问难、善思好问的良好学习氛围，设计有利于提高学生语文素养的活动，充分调动学生自主参与学习的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生采用适合自己的方法学习。只有这样，才能真正让学生学会学习，学会生存，学会创新。语文课堂也才会有生命力。
参考文献：
1.“随心所欲”的语文学习--浅谈高中语文自主学习蔡德明《现代语文:教学研究版》2015年
2.浅谈高中语文教学中培养学生自主学习能力的策略凌阳《文理导航》2016年
论文作者:王万荣
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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