更新教学观念，改革高中英语教学——北京四中高中英语教学改革实验报告，本文主要内容关键词为：教学改革论文,英语教学论文,北京论文,四中论文,高中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、教学改革的目的及其意义
教育现代化是我国社会主义现代化的重要组成部分，也是实现“四化”的基础。当前，国际政治、经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。这就要求我们中学外语教学无论从教学内容还是教学方法上都要不断有新的发展。
在中学英语课文教学中，传统的教法是采用分段教学法，以翻译串讲为主，偏重单项语言知识的讲授和语法分析，忽视听、说及阅读、写作能力的培养。这对提高学生的学习兴趣，培养学生的英语实践能力十分不利，不能适应现代化建设对人才培养的要求。因此，改革英语教学，是时代赋予中学英语教师的任务。
北京四中高中英语教学改革，试图突破传统教学模式的束缚，探索英语教学的科学规律，提高英语教学的质量。从80年代初期，改革已开始在部分项目、部分教师中进行。进入90年代以后，四中英语教研组的教师全部投入了课题的研究，经过反复的实践，使教学改革顺利发展，直至取得成果。
本课题的研究目的和培养目标
（一）突破传统的教学模式，课文教学采用整体教学法——即采用视听说、谈话、阅读、写作等综合训练的方法，给学生创造“使用英语”的条件和机会，使学生在课内、外的实践活动中掌握语言知识，培养学生用英语交谈、读书、写文章和解决实际问题的能力。
（二）通过教学改革，提高课堂教学质量和教学效率，使学生在高三毕业时，绝大多数能以优良水平达到《中学英语教学大纲》规定的教学要求，部分学生（1/3左右）达到大学公共英语分级测试的三级水平。
二、教学改革的指导思想和实践
（一）高中英语教学改革的指导思想
1.明确高中英语教学的特点
高中英语教学是以初中英语教学为基础的，但它在教学难度、广度和深度上与初中英语教学有很多不同之处：
(1)知识方面：高中英语教学不仅涉及到语法基础知识，也涉及到更多的语法惯用法；涉及到语言的形式变化，也涉及到语句结构与语义的复杂关系。
(2)技能方面：高中英语教师不仅需要引导学生掌握听、说、读、写的一般规范，而且需要坚持口语表达、书面表达及阅读的各种专门训练。作为高中英语教师，首先需要了解高中英语教学的特点，才能在教学中有的放矢，解决好教学中的难题。
根据高中各年级的不同情况，高一、高二英语教学应以课文教学为主，进行听、说、读、写的训练，侧重培养阅读理解能力；同时注意提高学生的口语、笔语交际能力。高三的教学具有全面复习、总结、归纳的性质，其教学重点应是语言综合运用能力的提高和发展。为了到高三年级能有效地进行技能训练，在高一、高二年级进行课文教学时，必须从“句句语法分析、词汇个个开花”的分段串讲方式和汉语翻译的圈子中跳出来，在重视掌握基础知识的同时，注重能力的培养。
2.在教学中，注意贯彻实践性原则和交际性原则
(1)实践性原则
在外语教学中，语言知识包括概念意义、语言结构和人与人之间的关系。概念意义是指说话人要表达什么概念；语言结构是把自己的思想组织成得以充分表达的信息；人与人之间的关系则是根据语境、对象、自己所处的地位以及话题，恰当地表达自己的想法。教师理解并遵循这三种知识体系，目的是找出规则，减少不肯定的东西，使学生不仅达到语法上的正确，还能把语言运用得确切、得体。所以，语言知识必须落实到语言实践，培养语言实践能力又必须借助于语言知识，这就是言语实践能力与语言知识相结合的原则，也就是英语教学中的实践性原则。
为了贯彻好实践性原则，教师要精选和设计练习，正确处理记忆性练习和应用性练习的关系，为学生提供多层次的言语实践条件。
为了贯彻好实践性原则，教师要把语言、知识有机地融合在实际言语操练之中，要保证学生有足够的言语训练时间（操练时间一般每节课不少于2/3课时，参加操练的人数应占全班总人数的80%左右）。
(2)交际性原则
由于科技和文化不断发展，人类社会愈来愈成为一个相互依靠的整体。每个国家和个人，为了适应这一整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想，相互交流，调整自己的活动。而语言是重要的交际工具。这也就决定了外语教学中必须贯串着重语言形式而又要照顾交际内容的原则。中学外语教学必须主动适应现代化建设的需要，深化教学改革，把英语作为交际工具来教，并鼓励学生把英语作为交际工具来学。
教师首先要充分发掘现行课本中便于进行教学交际的语言材料，同时在教学内容的扩展、补充、练习等方面要从培养学生言语能力出发，尽可能地使教学内容真实和有交际价值，并使学生掌握自由作文的方法。学习语言，形式和功能必须兼学。从学习过程讲，形为意先；从学习结果看，形为意用。为了保证言语能力的质量，必须注意加强学生基本功的训练，如拼读和拼写练习，句型及语法操练等。两类练习相辅相成，互相配合，以达到培养言语能力这一总目标，保证学生掌握英语这一交际工具。
3.面向全体学生，切实打好基础；发展特长，培养一批英语学习突出的学生。
总的来说，要培养高质量的人才，同时大面积提高学生的学习质量，使学生能全面发展且学有特色，必须认真解决好两个问题。一是如何发挥学习好的学生的学习积极性，使他们在学习能力上进一步得到指导和锻炼；二是较快地提高学习程度差的学生的学习能力，培养其良好的学习习惯，教他们掌握正确的学习方法。
鉴于这一指导思想，我们在高中实行了A、B分组教学的改革尝试。班集体的形式照旧，只是在上英语课时，按学生的学习程度，实行分组教学。B组按《中学英语教学大纲》要求进行教学，A组在完成《中学英语教学大纲》要求的基础上，参照大纲，适当增加知识的密度、难度，加强运用语言能力的培养。
（二）高中英语教学改革的实践
全组教师坚持在教学的各个环节进行改革实践。
1.坚持早读，通过学生用英语作值日生报告、预习新课文，培养学生的自学能力。
(1)早读：每个教学班每周安排2次早读（每次20-30分钟），主要用于让学生有声朗读、背诵课文或作新课文的预习（课前阅读），任课教师到班指导。
(2)认真坚持“学生用英语作值日生报告制”，这是培养学生听、说能力较简便的方法。教师要指导值日生事先做好发言准备：介绍本班、学校的好人好事；讲述国内外重大新闻；描述一件小事或讲故事等。学生自己准备，教师可帮助修改，提高其语言质量。这样，把课外学习与课内练习结合起来，并给予评分或奖励，促进学生英语学习积极性的提高。
(3)预习新课文：在教师指导下预习，教师先对学生提出具体要求，如①使用词典查生词，要求学生能拼读、拼写和用英语释义；②预读课文2-3遍；③理解课文的中心思想及其大意；④找出疑难问题；⑤试作部分练习等。教师用几分钟简介新课文的梗概和语言要点，使学生带着浓厚的兴趣和强烈的求知欲去预习新课，并鼓励学生预习后提问，以培养学生的自学能力。
2.课堂教学：这是进行课文教学改革的主要环节，突破传统的串讲课文的教学方法，采用整体教学方法，变单纯传授知识为传授知识与培养能力相结合；变过去的以教师为中心为以学生为中心；变多讲少练为少讲多练。把教材中的课文作为提供的语境，经常利用多种教学手段，如实物、图片、录像带等视听手段，创造情景，尽量使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，对学生进行各方面综合能力的训练。
课堂言语训练的主要方式：以听、说为主，读和写的训练主要是教师在课上进行指导，学生在课下自己练习，再由教师在堂上进行检查和讲评。
课堂教学在学生预习的基础上，从听入手，听课文录音或看课文录像，使学生学习单词的正确发音，了解课文大意。
进行“初说”，侧重语言的模仿。如回答课文中的问题，用年代串讲人物经历，用图表进述事物演变的过程等。
导读：让学生仔细阅读课文，在教师指导下逐步学会找出文章中的重点、难点，特别是重点词、词组、句型、语法等进行研究，通过对比加大训练量，给学生留下深刻的印象。
“再说”：对课文中的重点词、词组、句型、语法进行再运用，跳出课文用到一个新的语境中，根据课文的体裁和内容开展多种多样的活动。如造句、编短文、对话、编小短剧、开演讲会、模拟旅游、参观等。在这一环节里，学生将所学的知识真正运用到实际中去，达到用语言交流思想的目的。
3.改进测试方法
单元复习、期中和期末考试都属于成绩测试，主要检查学生掌握基础知识的程度和综合运用语言能力的状况。
(1)检测内容要尽可能覆盖所学的主要语言项目，并注重能力测试，基础知识要渗透在能力测试之中。
(2)要求教师学会和改进试题设计的科学方法与技巧，注意控制试题的难易度和区分度；注意发挥测试的成绩、反馈、激励、调整等多种功能，教会学生自己分析试卷，找出自己学习上的缺陷，并制定如何弥补学习漏洞的措施。
(3)要求教师写好复习课的教案，上好测试前的复习课。在复习课中充分发挥教师的主导作用和学生复习的主体作用，并进一步培养学生的自学能力、归纳总结能力和应试能力。
4.教师认真备课是搞好教学其它各个环节的重要前提
(1)同年级的教师每周进行一次集体备课，备教材、备学生、备教法。在每个教师预先准备的基础上，集体讨论研究各个教学阶段的重点、难点、课时计划及基本教学方法，研究确定需要增加的补充材料，研究采用的电化教学手段和应用的电教软件。
如在教学过程中发现问题，组内教师随时研讨，互相切磋，及时调整。
(2)要求每个教师都有备课笔记并写好每节课的教案。
（三）教师要不断提高英语专业水平和教学能力
教师要热爱教育事业、热爱教学、热爱学生、具有强烈的事业心和责任感；要认真学习、贯彻教学大纲的要求，努力学习教育学、心理学以及外语教学理论，用以指导自己的教学实践，不断探索适合我校特点的英语教学途径和方法。为此，我们提出了提高英语教师专业素质和教学水平的规划：
1.教师应具有的专业素质和教学能力
(1)全面掌握语音、语法、词汇等基本知识和听、说、读、写、译等方面的基本技能。
(2)具有较好的语音、语调，较强的言语能力和交际能力。
(3)具有较强的课堂组织教学能力和实际操作能力。要做到：熟练驾驭教材，掌握教材的特点、重点、难点；恰当地制定教学计划；合理安排教学时间、教学内容及教学方法，有效地把握课堂活动。
(4)具有较好的教学基本功：①课堂语言力求言简意明，深入浅出，生动形象，富有逻辑性和幽默感；②板书设计合理，书写工整规范；③能够使用简笔画；④善于开展课内外各种趣味活动（如唱英语歌曲、讲故事、猜谜语、做游戏等）；⑤具有使用各种电化教育手段的能力。
(5)能结合教学内容，有目的、有意识地对学生进行思想品德教育。
(6)具有较好的汉语语言修养和文化礼仪修养。
(7)具有一定的科研能力。如经验总结、进行专题教改实验并撰写论文、试题设计等（要求每位教师每学年交科研论文一篇，全校每学年进行一次科研论文评比，并给予奖励）。
2.创造条件，有计划地安排英语教师出国进修，使教师开阔视野，提高英语口、笔语的交际能力。
3.学校重视对青年教师的培养
①学校指定指导教师负责每位青年教师教学思想、教学方法和业务进修等方面的指导。
②要求青年教师每学期作一次汇报课，课后，校领导及评课小组教师参加评议。
③每学期末，指导教师向校领导总结汇报培养青年教师的工作情况，并对所培养的对象写出书面评语。
④每学年召开一次全校优秀青年教师表彰大会，交流经验，以促进青年教师的成长。
三、教学改革的主要内容
（一）教学管理
1.北京四中高中英语各年级教学目标
2.北京四中英语课堂教学评价方案
3.北京四中英语测试水平
（二）几种课型的研究
1.高中英语课文教学
2.高中英语词汇（词、句、文）教学
3.阅读训练
4.听力训练
5.写作训练
（三）电化教育手段在外语教学中的运用
（四）北京四中高中英语测试
四、教学改革实验的步骤与过
（一）1991年上半年，在学校领导主持下，外语教研组多次召开全组会议，学习、研讨外语教学理论，并结合我校实际情况和需要，确定科研课题及课题组成员，制定实验计划并落实到人。
（二）1991年下半年至1992年上半年，按计划实施研究项目内容，提出“各课题实验报告”第一稿。1992年5月，西城区教科研中心外语教研室在我校召开了《电化教育手段在英语教学中的运用》研讨会，并组织了三种类型的课（课文教学、视听说教学及听力训练），还组织与会者观看我校电化教育处摄制的部分英语教学片。与会专家及同行们对我校课文教学改革实验的成绩给予了充分的肯定。
（三）1993年下半年至1994年上半年，进一步进行教改实践，完成了“课题实验报告”的第二稿。北京市教研部及西城区教科研中心外语教研室联合在我校多次举行“高中英语课文教学”、“高中英语词汇——词、句、文教学”及“听力训练”研讨课。市、区（县）英语教研员及部分高中英语教师先后100多人参加了研讨，大家充分肯定了四中的教改经验，认为“四中的教学路子、方法在普通中学也适用。”会后，北京市教研部外语教研室在延庆县、丰台区、西城区等三所普通中学推广四中的“词、句、文教学方法”，并组织研讨课，取得了较好的效果，证实了四中的教学方法在普通中学是可行的。
（四）1994年下半年至1995年上半年，全面总结、完善、完成各项“课题实验报告”第三稿并呈送验收。1994年12月，北京市教研部及西城区教科研中心外语教研室又一次联合在我校组织高中英语课文教学改革研讨课。在研讨会上，与会者认为：几年来，四中的英语教学改革“步子大，有成效”。
五、课题研究成果
（一）教学管理类论文有：《北京四中高中英语各年级教学目标》，《北京四中英语课堂教学评价方案》，《北京四中学科单元要素习得》（英语科 高一至高三年级共6册）
（二）高中课文教学研究类论文有：《高中英语课文教学改革的做法和体会》，《英语教学中的课文教学》，《高中英语词汇一词、句、文教学》，《One by One和One Another训练方法在英语教学中的应用》，《利用课前五分钟的做法》
（三）听说、阅读、写作训练研究类论文有：《高中英语听说训练》，《高中英语阅读训练》，《高中英语写作训练》，《在高三英语总复习中培养学生自学和归纳总结能力》，《高三复习课中的“主体”和“主导”》
（四）电化教育研究类论文有：《英语课文电教片的编制和使用》，《电化教育手段在外语教学中的运用》
（五）英语测试类论文有：《北京四中高中英语测试的基本做法》
（六）外语教研组的工作类论文有：《更新观念，改进教法，力争高质量》
六、课题研究的特色
当代的外语教学已由传统的翻译教学法发展到重视培养交际能力，中学外语教学应主动地适应现代化建设的需要，深化改革，以达到培养学生掌握外语这一交际工具，具有较强的运用外语能力的要求。基于这样的思想，北京四中外语教研组全组教师群策群力，从理论上、实践上对高中英语教学的管理、指导思想、教学基本原则、教学方法、课型、测试及电化教育手段的应用等进行改革实验，建立起了一套较完整的高中英语教学的系统工程。