物理活动课的教学评价方案，本文主要内容关键词为：活动课论文,物理论文,评价论文,方案论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
物理活动课是九年义务教育课程体系的重要组成部分。它的宗旨是丰富学生学习的感性认识，提高观察、分析、动手能力，培养其自主参与精神和创造能力。由于物理活动课开设时间不长，既无教材和教学资料，又无统一的教学内容与教学要求，更无现成的教学模式，就使得它的组织和实施基本上是各拿各的号，各吹各的调，从而导致部分活动课流于形式，收效甚微。为了提高物理活动课的教学质量，有必要开展物理活动课的教学研究，建立科学的评价体系，使物理活动课的教学能依据这个体系的基本框架，做到有规可循，有章可依。
一、物理活动课的评价原则
1.激励性原则。 物理活动课的评价要具有激励性：优点要全面总结，充分肯定，对不足要善意指出，让教师既能明辨得失，又能受到激励，乐教不疲。
2.导向性原则。 物理活动课的教学评价要体现导向性原则，即要通过评价方案的设定及权重的分配，引导教师明确活动课的教学要求，掌握物理活动课的教学规律和教学方法，避免物理活动课的盲目性和随意性。
3.操作性原则。 评价指标要便于量化，评价项目要简单易行，有利于评价者进行实际操作。
4.客观性原则。 物理活动课的教学评价要尊重事实，采取实事求是的态度，不能主观臆断，或掺杂个人感情，做到一个标准，统一尺度，宽严一致。
5.全面性原则。 物理活动课的教学评价既要对教师教学活动进行评价，又要对学生的活动情况进行评价；既要对活动课的过程进行评价，又要对活动内容、活动准备和活动结果进行评价。
6.灵活性原则。 物理活动课的常见形式有：科技讲座、科技制作、科学实验、社会实践、社会调查、野外考察。由于物理活动课的形式各不相同，内容各异，所以活动课的教学结构、教学手段、教学方法也不同。因此，对活动课的评价要尽量反映这一特点，既要注意各类活动课的共性，又要仔细研究不同活动课的特殊性，适当调整评价项目和指标，使评价更符合教学实际。
二、物理活动课的评价体系
1.教学目标。教学目标是物理活动课开展的出发点，起着导向、控制、调节作用，它的评价标准有三点。一是教学目标要全面，包括认知目标，能力目标、操作目标、情感目标；二是教学目标要明确、具体，有一定的层次性，切忌空泛；三是教学目标要切合实际，与教学对象的实际能力相吻合。
2.教学准备。物理活动课的活动空间大，必须做到准备充分，安排合理。
(1)器材准备要充分、齐全。既要因地、因校制宜，因陋就简，就地取材，又要尽可能应用新材料、新技术、新成果、新设备。
(2)知识准备。活动课涉及的内容多、范围广，往往会超出学生所学的知识，因此在上活动课之前，有必要适当拓展学生的知识面，使学生具有开展活动的必需的知识储备。
(3)活动注意事项，初中学生活泼好动，好奇心强，因此当他们走出校园，置身于一个新的活动环境中，往往会兴高采烈，有时甚至得意忘形，因此教师要根据实际情况，对可能出现的问题作出全面的估计，并采取相应的措施，确保活动的正常进行。
(4)场地与专业指导教师的安排，上活动课之前要与参观、考察、调查的单位取得联系，布置好活动场地，共同安排好活动内容、活动时间和活动程序。
3.教学内容。第一要具有趣味性，活动课的内容要丰富多彩、实用、有趣，使学生乐于学习、乐于操作、乐于实践、积极参与。第二要具有针对性，即活动课的内容要根据学生所学的物理基础知识来安排，既要以学生所学的物理知识为原型，又不能是已学知识的重复和再现。第三要切合实际，首先要切合教材实际，与教材有机结合，适当渗透；其次要切合学校与本地生产、生活实际，安排好活动内容；最后要切合学生实际，不能超越学生的知识水平，年龄特点及认知规律。
4.教学组织。物理活动课不同于学科课，它没有固定的时间、地点，活动空间大，活动内容多，必须认真组织，否则就达不到预期的教学目标。因此抓好活动课的教学组织，是整个教学过程中至关重要的一环，一般来说，活动课的教学组织应从以下几个方面进行评价：
(1)介绍活动目标。活动开始向学生讲明活动目的、意义、内容、方式、方法、注意事项，提出活动目标，使学生心中有数，成为活动的主动者、自觉者，以利活动顺利进行。
(2)活动组织严密，有条不紊，教师要根据学生身体状况、行为习惯、个性特征，进行恰当的分组，确定好正、副组长，分配好具体任务，使学生能各司其职。
(3)教学环节设计合理，层次清楚，活动时间分配合适，利用率高。
(4)教师主导，学生主体，双边活动开展的好。
(5)教学方法不拘一格，灵活多变，教学形式生动有趣、富有吸引力；教学手段多种多样，能恰当地使用教具、学具、电教手段调动学生多种感官参与活动，手脑并用。
5.教学指导。活动课不是课外活动，应在教师的指导下进行。
(1)活动过程中，教师要随时监控活动开展情况，及时进行教学指导。
(2)讲解清楚，点拨巧妙，恰到好处，给学生留有思维的余地。
(3)注意个性差异，因材施教，及时发现学生的闪光点进行肯定、表扬，增强学生信心，让不同的学生都得到不同程度的发展。
(4)信息反馈及时，随机处理灵活。
(5)活动指导灵活多样，既有集体指导，又有个别指导。
6.教师素质。物理活动课教学质量的高低往往取决于教师的教学态度与教师的教学素质，它是活动课取得成功的重要保证。教师素质的评价指标有：
(1)教态亲切，自然，举止大方，尊重爱护学生。
(2)教学指导得法，做到热心、耐心、细心。
(3)指导语言简洁、生动、准确、富于启迪。
(4)应变调控能力强，能及时排除、转移不利因素为有利因素。
7.教学效果。物理活动课的教学效果是评价活动课教学质量的重要依据。其评价指标有：
(1)丰富了学生的知识，开阔了眼界，拓宽了知识面。
(2)学生参加活动的兴趣高，能自觉动口讨论、动手操作、动脑思考、动眼观察、思维活跃，能力得到提高，特长得到发展。
(3)师生双边活动好，完成了教学目标规定的各项要求。
(4)活动过程中学生乐于交往，相互协作，增强了学生的群体意识和交往能力。
(5)学生提出的建议实用，调查报告、实验报告符合要求，制作成品科学、美观，具有创造性；科技小论文科技含量高，论点明确，论据充分。
三、物理活动课教学量化评价表
（90～100分为优秀，80～89分为良好，60～79分为合格，59分以下为不合格。）