网络CAI在数学教学中的应用，本文主要内容关键词为：数学论文,教学中论文,网络论文,CAI论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近年来，随着网络技术的崛起， 多媒体网络辅助教学（即网络CAI）悄然诞生。它不仅以科学性、先进性、直观性、多信息功能等特点全面调动学生的感觉和知觉器官，激发学习兴趣，更为学生创造一个开放的、多层次的、探索性的学习环境。本文将以“网络CAI ——对数函数”为例，谈谈网络CAI在数学教学中的应用。
1 网络CAI有利于培养学生自主学习的探索能力
传统的教学是以教师的讲解为主，机械地进行复习旧知识，引入新知识、新课讲解、练习，学生几乎没有独立地学习和探索的机会，师生间的交流形式单调，内容贫乏，而如果是单纯由学生自主学习则易出现学生学习不易监控，教师指导困难等麻烦。利用网络CAI的课堂教学， 不仅可以充分发挥学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用。以《对数函数》为例，它的自主学习阶段是本节课的重点、难点，即对数函数性质的归纳和性质的应用。而网络系统的交互性体现在两个方面：一方面当你解题出现错误时，计算机立即给予帮助，这些帮助引导学生思考，独立地发现和解决问题，直到解对为止。另一方面利用网络系统的功能，学生可随时电子举手向老师提问，而且老师也可以通过主机监控任何一位学生的学习进展情况，及时通过音频、视频信号的传送进行个别辅导、分组解答或转播讲解以及个别提问，这样在数学课堂上，学生从“复制型”、“消极型”的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，实现自我教育，为培养创造型人才奠定基础。
2 网络CAI的课堂教学有利于学生运用目标掌握的学习方法
学生自主的探索式的学习过程，实际上就是提供学生主动独立建构数学知识的机会，让他们体验再创造的过程。但在实际过程中会产生这样一个问题，当学生在学习情境中操作、思考，发展自己认为合理的各种策略时，他们是否能真正达到自己个体预定的学习目标呢？网络CAI可以实现这一功能。我们以《对数函数》为例，在第一阶段的自主学习是对数函数的性质的归纳，这是本节课的重点，要求每个学生都要掌握，因此设计程序时，当上一条性质没有归纳正确，就无法到达下一条性质的归纳，学生必须去思考、探索计算机帮助中给出的启发，或去寻求教师的帮助或是重新回到新课中学习，直至达到既定的目标；在第二阶段的自主学习是性质的应用练习，共分两组，当第一组的练习解答经过计算机检测通过方可到达第二组练习，当第一组练习计算机检测不通过，那么，根据学生目标掌握学习的方法，学生必须重新做一组类型和难度与第一组大致相同的练习，直到学习活动达到个体认知水平该达到的目标。
3 网络CAI课堂教学能够实现按原班级的分层次教学
在网络CAI的自主学习的设计过程中， 考虑到学生原有知识结构和认知水平下不同，将题目按由浅入深，逐步进行的顺序设计，使基础差的学生能掌握基本知识、基本概念和基本技能，并且能适时得到帮助；并设计了良好的人机对话的界面，使学生可以回到已经讲过的内容重复学习，便于学生对问题的理解和掌握。而对于程度好的学生则可以快速通过基本知识、基本概念和基本技能的学习，根据自己的程度、解题速度、学习兴趣，积极主动地进入提高篇，预习下节课的内容，实例应用等等，进而实现按原班级的分层次教学，使得各层面的学生都在原有的数学认知的结构上充分主动地发展。
4 网络CAI的课堂教学可以及时形成课堂评价体系
旧的教学模式中存在课堂反馈信息不够全面、不够准确、不够快速的遗憾，而在网络CAI 的课堂教学可以利用网络的编程实现整个课堂的纵向统计和横向统计，实现时时监控，及时准确地反馈，达到评价的效果。所谓纵向统计，即是对每个学生做题情况时进行统计，出现在每个学生计算机上，人机交互和反馈大大激发了学生的学习热情，它使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到教学活动中，产生良性循环。所谓横向统计就是利用网络资源，设计实现主机对终端的时时控制和统计，收集每个学生对每道练习题的学习情况的反馈数据，对全班课堂练习从总人数、登入数、一次性做对人数、正确率四个方面进行总评价。从而，取得学生对各题目所做情况的真实反馈及本节课课堂教学效果，实现课堂评价体系。教师可以时时进行个别辅导、集体或全班讲评。
5 网络CAI的课堂教学有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生解决实际问题的能力，深化素质教育。
网络CAI课堂教学融教法和学法于一体，加快课堂节奏， 增加课堂信息容量，加大学生思考、实践的机会，在CAI软件设计过程中， 将授课的内容制作成课件，存入计算机网络中，使之可以任意调用，重复使用。因此大大节省了讲解和板书的时间，所以教师可以精讲多练，环环相扣，提高了课堂训练的密度及效率。而且利用人机对话的功能，从动画、图表、帮助解答等各处入手，使学生可以各取所需，培养了学生主动学习和主动发展的能力，例如在《对数函数》这节课中，学生完成本节课的必学任务外，还可设计提高题、预习题，特别实例应用中可以通过课件设计，采用形象的画面，较强的直观性将抽象的数学知识与实际联系起来。让学生了解到数学的价值，从而诱发其更强的学习动机，也使得数学理论与实际相联系，培养学生解决实际问题的能力，从而全面深化素质教育。
6 网络CAI的课堂教学有利于在网络机房实现人机对话，使教师通过音频和视频对学生进行个别辅导，实现因材施教。
在教学过程中，充分利用教师控制学生用机的功能，即网络的监控、对讲、切换等等。适时提供监控部分甚至单个学生的学习情况。调用学生的计算机屏幕，打开个别传送功能，通过音频、视频传送，对个别学生进行辅导，特别对自主学习进程慢的学生提供特别帮助。而且学生也可以通过电子举手向教师请教，而不影响其他的学生，从而实现教师与部分或单个学生的对话，这种交互式为师生间的交流，切磋提供了方便，实现了因材施教。
7 网络CAI数学课堂教学同样具备一般CAI 辅助教学的优点
兴趣是最好的老师。夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。网络CAI教学集声、像、动画、 文字于一体，充分调动学生的各种感觉和知觉器官，以各种形象的声音和丰富的画面，挖掘学生的非智力因素对学习的正效应，从而培养学生学习数学的兴趣，激发求知欲。
重点和难点是教师一节讲授课的主要内容。如何突出重点和难点是上好一节课的关键。而计算机的应用，正是教师处理重点和难点的好帮手。以《对数函数》为例，抓住对数函数是指数函数的反函数这一关键，利用三维动画设计翻转，体现新旧知识的联系，让学生直观地比较出它们的图象特征即对数函数的图象是指数函数图象关于直线y＝x对称图形，并通过点的闪烁、线的移动等归纳出与指数函数相应的性质，突出重点，突破难点。
实践证明，网络CAI课堂教学将以其优教、优学而取胜， 同时也给我们留下了思考，传统教学虽然存在一些弊端，但仍有许多可取之处，我们如何将现代化教学技术和传统教学相结合，充分发挥黑板和粉笔的作用？如何让教师和学生跨过计算机障碍通过音频和视频进行情感交流？如何设计出适合自己学校、自己班级的网络CAI课件等等。 这些都是对我这一代教师的新的挑战，但无论如何网络CAI 的课堂教学以其强大的生命力展现在众人面前。