山东省临沂市莒南县文疃中学 276615
2015年3月5日，第十二届全 国人民代表大会第三次会议上，李克强总理在政府工作报告首次提出制定“互联网+”行动计划。该说法一经提出，立刻激起千层浪，各界纷纷解读这个概念的内涵与外延。什么是“互联网+”？简单地说就是“互联网+××传统行业=互联网××行业”，虽然实际的效果绝不是简单的相加。这样的“互联网+”的例子绝不是什么新鲜事物，比如，“传统集市+互联网”有了淘宝，“传统百货卖场+互联网”有了京东，“传统银行+互联网”有了支付宝，“传统的红娘+互联网”有了世纪佳缘，“传统交通+互联网”有了快车滴滴，而“传统新闻+互联网”有了柴静《穹顶之下》病毒式的传播。那么，“互联网+课堂”到底有哪些优势呢？给我们的传统课堂教学带来哪些变化？
第一，互联网+课堂有利于突显学生的主体地位。在互联网时代，学生不仅仅在课堂上学习书本里的知识，还可以利用一切零碎的时间在网络上学习，如走在路上、乘车、游戏、看手机等等。当然，学生如果不懂得将那些碎片化的知识整合成有用的知识体系，网上的那些看上去零零散散的信息与知识都是无意义的，学生的学习效率也会大打折扣。在海量信息充斥的互联网时代，教师必须转变角色，即由传统的知识传递者转变为学生学习的指导者，可以给学生一个学习目标，然后引导学生在互联网上获取信息、处理信息、加工信息和创造信息。这样，学生也从被动听讲转变为主动参与，从而突出了学生在学习中的主体地位，也更能够激起学生的求知欲，张扬学生的个性。
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第二，互联网+课堂有利于实现因材施教。现在的教学班，学生人数一般比较多，学生的个体差异很大。在互联网环境下，网络的超大容量能够较好地满足不同学生的个性化需求，每个学生都能够根据自己的基础和需求选择学习内容和学习进度。教师可以通过网络软件平台，对学生进行分层辅导式教学，实现真正意义上的因材施教。在这个学习过程中，由于学生处于积极主动的地位，因而彻底改变了传统教学过程中学生被动接受信息的局面，能够有效地激发学生的学习积极性和创造性。
第三，互联网+课堂有利于构建新型和谐师生关系。互联网时代，教师在课堂上不再是简单的课程内容的讲授，而是动态的教与学的过程。互联网提供了多种教学互动方式，包括学生与教师交互、与课程内容交互、与媒体交互、与学习伙伴交互，还可以随时随地提问、留言。这样，传统的“老师讲课、布置作业，学生练习”的课堂教学模式被新型的互联网+课堂教学模式取代，教师既能够对学习状况即时诊断和评价，也有助于构建新型和谐的师生关系。
第四，互联网+课堂有利于教学相长。在教学过程中，教师鼓励学生在课堂上分享自己从网络或其他地方学到的新知识、新技能，鼓励学生写博客或文章，对知识碎片进行整合提升。教师也可以在课堂上向学生介绍自己最近在研究什么、思考什么，以及遇到什么问题和如何解决这些问题的，向学生展示自己的研究、思考的过程与方法，与学生分享自己的得与失，唤醒学生的思维，启迪他们有所领悟与仿效。在这样的课堂上，学生可能会给你很大的惊喜，在这样的紧密交流中有时老师的收获甚至比学生的还多，如此一来真正实现了教学相长。
第五，互联网+课堂有利于提高学生的信息素养。传统教学中也使用多媒体教学，但主要停留在教师运用多媒体设备和多媒体课件扩大课堂容量、增强直观性等层面。学生对现代信息技术看得见，摸不着，只能“望机兴叹”，甚至增加了对信息技术的神秘感。而互联网环境下，电脑、网络、投影等工具成为学生认知的常规工具，信息技术和读、写、算一样，成为学习各科知识的基本技能。这样，学生不必专门学习，就可在不经意中熟悉信息技术，在潜移默化中提高信息素养。
第六，互联网+课堂有利于实现教育的公平。在互联网环境下，可以通过教育局域网、教育教学云平台和数字校园，做到全学科与信息化的深度融合，构建“城乡统筹、均衡发展、共建共享”的机制，促进优质教育资源的社会共享，从而实现教育公平。
在当今日新月异的互联网时代，网络给传统课堂教学带来了巨大的冲击与挑战，碎片式学习已经渗透入校园与课堂。今天，教师仅靠一本书走遍天下的教学模式也不合时宜了。我们在教学实际中应该注重课堂的系统学习与基于网络的碎片式学习有机结合起来，做好课堂内整合；把网络上学到的碎片化知识与教材上获得的系统性知识有机整合起来，形成具有一定个性化的知识体系，让线下的活动成为线上活动的补充与拓展。
论文作者:张红专 赵广艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第192期
论文发表时间:2016/5/27
标签：互联网论文; 学生论文; 传统论文; 课堂论文; 教师论文; 知识论文; 信息论文; 《教育学文摘》2016年5月总第192期论文;