山东省枣庄市台儿庄区职业中等专业学校 孙英梅 孙晓晓
摘要：当前信息化条件下混合式教学成为教育教学的主流，混合式教学是多种教学模式的融合，每位研究者都会在研究实践过程中，发现信息化混合式教学的魅力。信息化教学有哪些优势或不足，如何合理运用信息化混合式教学，笔者提出一些研究心得。
关键字：信息化混合式教学；优势与不足；合理运用
随着社会经济与互联网技术的飞速发展，网络技术的不断渗透下，混合式教学模式应运而生。信息化条件下教育工作者的不断探索，并尝试将信息化手段运用到教育教学工作中，使得混合式教学不断的发展完善。
一、信息化条件下混合式教学
信息化条件下混合式教学是一种将传统教学与线上教学相结合而构成的一种教学模式。该教学模式充分融合信息化教学和传统教学的优势。在教师的监督，启发和引导下，充分发挥学生的主体性并将优质的学习资源汇聚在信息化平台上，为学生的学习提供有力的支持。
二、信息化条件下混合式教学的优势及不足
1. 信息化条件下混合式教学的优势
混合式教学模式兼具传统教学模式和网络教学的特点，其主要优势体现在以下几个方面：
（1）充分发挥学生的自主性与主体性
现代的教育观念强调教师的主导作用与学生的主体作用，该阶段的学生生活在互联网技术飞速发展的时代，因此利用混合式教学模式可以充分调动学生学习的自主性与主体性，提高学生的学习效率。
（2）满足不同学生的学习需求
信息化条件下的混合式教学模式强调教师的个性化教学与学生的自主学习。教师的课堂教学可以加深学生对于知识中重难点的理解，为学生后续的线上学习提供扎实的理论基础。线上学习时，学生可结合教师课堂的讲授，根据自己的特点，学习水平及需求，选择合适的学习内容，同时学生可以借助网络平台参加学习论坛，享受丰富的课外活动，培养自己的兴趣爱好。
（3）有效利用时间
传统的教学模式是在固定的场所及时间下进行的教学。而混合式教学模式可以充分利用学生闲暇时间进行随时随地的学习。
（4）丰富评价手段
混合式教学模式下，借助网络的帮助可以将学生在学习过程中的数据积累并统计形成数据表格，在这些数据的基础上，可以进行形成性评价，使得对学生的评价更加客观，评价方式更加多样化。
2.信息化条件下混合式教学的不足
混合式教学的实施需要网络、设备、教学资源等的支持，在一定程度上决定了其具有一定的局限性，混合式教学的不足主要体现在以下几个方面：
（1）分散学生注意力
学习本身需要学生集中注意力并且对于知识进行深入的思考，混合式教学的线上教学由于缺乏教师的监督以及周围环境的干扰很难长时间使学生集中注意力。
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（2）线上资源的建立
信息化条件下混合式教学的线上教学是建立在优质教学资源的基础上，资源是线上教学的血液，混合式教学不仅要为学生提供优良的基础设备，更要为学生提供优质的课程资源，很多学校存在重设备轻教学资源的现象。信息时代，网络资源丰富，教师在建设教学资源的时候，如何站在学生的角度建立符合学生学习习惯的资源是目前研究混合式教学模式的重要课题。
（3）缺乏情感交流
教学过程包括教师的教及学生的学，是教师与学生的互动过程。混合式教学的线上教学不能体现学生的个性及情绪，缺乏人与人之间的情感交流，不利于内向学生的发展。
（4）缺乏过程监督
线上教学是传统教学的延伸，是建立在学生自主学习的基础上，但是自控力较差的学生在学习过程中缺乏监督，教师难以把控学生的学习过程，因而学习的效率及效果得不到保证。并且仅仅凭借线上的点击及浏览记录，线上讨论交流，无法判断学生的学习情况，一些学生只是为了完成教师布置的任务随意的进行线上学习。
三、信息化条件下混合式教学的合理运用
混合式教学模式是信息化条件下教学模式的改革与更新，但在实行的过程中如何避开混合式教学模式的不足充分发挥混合式教学的优势将是教师在教育教学中运用好混合式教学的关键。合理运用混合式教学应注意一下几点：
1.正确认识信息化，更新教与学的观念
信息化条件下实行混合式教学模式的最终目的是促进学生的学习，一切的手段都是为学习服务，但在实行过程中只重视形式而忽视了混合式教学的实质。因此教师在教育教学中要对信息化有一个正确的认识，实施教学中的信息化，仅当做一种教学工具和辅助，不能当作主题和目标。
2.设计符合学生心理年龄和特征的资源
学习资源的质量直接影响着学生学习的效果和效率，在为实施混合式教学建立学习资源库时，要充分考虑学生的年龄、兴趣、需求等因素，要以学生为本，对于不同年龄段的学生设符合学生学习特征的资源。因此设置资源库时教师要具有先进的教学理论，要依托多方面的力量，加强资源库建立的质量。
3.设计教学时要注意“意在笔先”
给学生一杯水，老师要有一桶水。在设计教学时教师的头脑中要有丰富的教育理论知识，学科知识，以及常识。读书破万卷，下笔如有神。只有在头脑中有足够的知识支撑，才能设计出优质的、有助教学的课程。
4.团队协作教学构建立体育人环境
信息化条件下混合式教学的优势是可以跨越时间和空间，而在职业类学生学习过程中，学习内容和育人目标与职业紧密结合，随着职业需求的变化，而及时调整着学习内容。职业变化的新、快、多造成学习的内容时刻在追逐。联合社会专家、相关学科教师、企业技术人员的指导的混合教学成为一种必然。学生人格的培养需要一种立体化全方位的环境影响教育，所有与之相关的因素都会对教育教学主体产生影响；因此，信息化混合式教学中团队教学、立体育人成为可能。
[1]彭艳妮,刘清堂，李世强，赵呈领；混合式学习在课堂教学中的应用研究[J]；中国教育信息化；2011年07期.
[2]李克华，赵建华；混合学习的原理与应用模式[J]；电化教育研究；2004年07期.
标注：山东省职业教育教学改革研究（重点）项目《信息化条件下职业院校现代化管理模式研究》（改名为信息化条件下的中职计算机专业混合式教学模式研究）项目编号2017088）
论文作者:孙英梅, 孙晓晓
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
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