项目教学法在中职物流教学中的应用对策
黄万积
（江门市新会冈州职业技术学校，广东 江门529100）
［摘 要］ 随着教学改革的不断推进，以及教学理念的不断优化，在当前的社会中，中职教学的目标以及模式也发生了一定的调整。在中职物流教学的过程中，学生不仅要了解一些理论性的内容，同时也应该形成一定的实践能力，并具有较为丰富的实践经验，以此为自己的发展前景打下良好的基础，同时也能够更好地服务社会。但是在传统的教学模式中，很多教师都会重理论轻实践，使学生得不到锻炼，从而无法提升自身的能力。基于此，将对如何在中职物流教学的过程中应用项目教学法进行分析。
［关 键 词］ 项目教学法；中职教育；物流专业教学；教学对策
在应用项目教学法开展中职物流教学的过程中，教师们需要注意的首要问题就是“选题”。项目的主题设定合理，学生们就能够开展常规性的教学活动，将自己的理论知识付诸实践，在提升自身学习能力的同时，也能够提升自身的实践能力，从而促使自身核心素养的形成。因此，在开展教学活动的过程中，教师一定要严格处理主题设定，结合学生的基本需求以及教学的主要标准进行分析，选择合理的项目对学生进行指导，以此推动学生的综合发展。
一、项目教学法的相关概述
（一）项目教学法的定义
首先，所谓项目教学法，指的就是在教学的过程中，将教学内容转化成简单的教学重点大纲，然后将其视为活动的主题，引导学生通过执行项目掌握知识内涵的一种现代化教学手段[1]。在项目教学法的帮助下，学生通常会开展一些实践性的教学项目，能够在其中加强巩固自身的知识基础，同时也能够有效提升自身的实践能力以及知识应用能力，促进自身的综合发展。
车速平稳连续降速依靠行车制动器无法完成，必须要借助缓速装置[8-9]，它的工作原理与传统制动方式有所不同，它是在不使用或少使用行车制动器的情况下，减缓车辆行驶速度。目前，常用的持续制动装置主要有以下2种。
（二）项目教学法的原则
首先，教师需要坚持主体性原则。在进行项目设计时，教师应该将学生视为项目的主要对象，一切选择以学生为单位，将推动学生更好地发展视为主要的目标。在设计项目内容时，教师需要参考学生的实践能力，为学生设计符合其接受限度的内容。
其次，教师需要坚持完整性原则。在进行项目教学时，当学生正式开展项目，教师一定要进行相关辅助工作，并引导学生进行成果汇报，保证学生能够从中获益，提升自身的专业素养[2]。
二、当前中职物流教学中存在的教学问题
（一）教师问题
自20世纪90年代以来，国内外外语课堂互动研究对“支架”不断关注。研究者采用定性和定量研究方法对外语课堂互动中的教师“支架”进行了研究，总体证实了教师“支架”的积极作用（李淑静2005；Nassaji&Swain 2000），但也有研究发现教师“支架”使用不当会阻碍学习者的语言学习（Schinke-Llano 1994；李丹丽 2017）。
（二）学生问题
其次，明确小组划分之后，教师需要引导不同的小组通过投票的方式选出小组的组长，并为其他成员划分好不同的任务，以保证项目的稳定开展。比如，A同学可以负责物流市场的调研活动，B同学可以负责相关物流单位的沟通，C同学可以就物流实习工作的流程以及重点进行调查，不同的组员开展不同的工作，共同推进项目的开展。同时在此阶段需要注意的是，在进行责任划分时，教师一定不能够独断专行，要求某位学生做什么样的工作，而应该给予其建议，然后尊重学生自己的想法，以此锻炼学生的自主能力以及自主思维，同时也能够使学生感受到被尊重，从而能够主动地开展项目。
（三）专业问题
在结合项目教学法开展中职物流教学的过程中，中职教育管理领导首先需要开展的工作就是加强师资力量队伍的建设。总体来说，项目教学法属于一项现代化的教学技术，很多教师在此之前并没有接触过这一教学模式，其自身的教学理念以及教学思维还存在一定的不足以及缺陷，会对学生的学习形成影响[5]。因此，在教学活动开展之前，学校应该组织教师开展一些与之相关的教学活动，以及教学考核，以此丰富教师的项目教学经验，提升教师的项目教学能力，从而保证教学活动的稳定开展。
三、项目教学法在中职物流教学中的应用
（一）加强教师自身的能力建设
在中职教学的过程中，虽然当前已经开设专门的物流专业，但是由于其发展的时间较短，大部分学校开始将其与其他专业的教学内容进行融合，比如市场营销教学以及工商管理教学等等，多种教学内容的融合，使物流专业失去了主心骨，缺乏明确的教育目标，从而使学生在学习的过程中会找不准自己的方向，无法有效提升自身的学习质量以及学习效果[4]。此外，在大部分中职院校中，并没有为物流专业设计相关的实践性教学内容，使得学生在毕业之后还需要自行寻找实训单位，巩固自身的实践能力，对学生造成较大的影响。
在施工前必须进行实地测量，为石材和木饰面等施工大样图、外加工图提供精确的数据。一般土建结构的实际尺寸会与图纸上有部分出入，为了保证装饰构件材料的施工进度及质量，必须要按实际尺寸进行加工调整。各个装饰交界面的尺寸控制也要参照实际已完成的尺寸。由于现场施工条件的有限性，构件现场加工的精度及质量没有工厂里加工有保证。所以可以在工厂加工的装饰构件，比如门框、门套和门以及木饰面板等，都安排在工厂生产制作，提高构件的质量。
随着社会的不断发展，以及信息技术的不断提升，大众的生活质量也得到相应的提升。在当前的网络时代中，大众可以通过信息技术获取自己想要的信息，也可以通过信息技术进行采购、观影等生活化的行为。在这种时代背景下，物流管理就成为大众生活中经常会遇到的一项内容。但是总体来说，物流专业在我国的发展时间并不长，所以与之相关的教学资源及师资力量就会存在一定的缺陷。在当前的大部分中职院校中，虽然已经开设了物流相关的专业，比如物流管理、物流服务以及物流查询等，但是由于没有高质量的教师团队，从而使整体的教学效果仍旧无法得到提升[3]。
此外，针对教师招聘这部分，学校需要告知人力资源部门，调整教师的招聘条件，针对未经历过相关专业技能的培训，没有丰富教学经验的教师，一律不予以通过。但针对具有高能力以及较快接受能力的新教师，学校可以予以其一定期限的实习，实习通过后可以正式入职，以此为教师提供机会，也为学生打造良好的教师队伍，保证项目教学活动的稳定开展。
（二）选择合适的物流实践项目
首先，教师需要对专业学生的能力以及个人情况进行了解，结合实际的信息对学生进行分组。同时在分组的过程中，教师需要注意，一定不能将学生的考试成绩视为分组的标准，这样不仅会影响分组的公平性，同时也会对学生自身的项目参与兴趣造成影响[7]。总体来说，项目教学是一项实践性的教学手段，因此在分组时，教师可以参考学生的日常表现以及行为能力，尽量保证分组的公正性。
(4)裕固族传统体育与学校体育融合力不够、师资力量不足和竞技体育的冲击，限制裕固族传统体育的发展、推广和普及。
（三）加强项目内容的落实开展
当教师经过思考确定好项目主题以及项目内容之后，接下来需要开展的工作就是落实项目。
在结合项目教学法开展中职物流教学的过程中，教师需要对项目的内容进行合理化的设计，以保证教学活动能够对学生形成积极的影响。
相较其他教学机构的学生来说，中职院校的学生比较难以管理。首先，受传统理念的影响，大部分大众认为，职业院校的学生都是“不正经”的学生，学习能力及学习成绩都很差。这种理念会对学生形成直接的影响，使部分学生形成较为严重的自卑心理，甚至部分学生会产生“自暴自弃”的理念，故意违反教师的规定以及管理；其次在中职教学的过程中，物流教学是一门新兴专业，部分学生是服从调剂后被安排到这一专业，从心理上对学习形成了抵触，从而影响了整体的教学质量。
首先，项目的内容应完全贴合学生的教学内容，使学生在执行项目的过程中能应用一些物流的知识，将自己的学习内容应用到实践中，从而有效提升自身的实践能力，夯实自身的知识基础；其次，项目的内容应该符合项目的主题，不要使学生在执行项目的过程中形成较大的质疑以及混乱，影响学生能力的发展；最后，项目的内容应该符合学生的基本需求，并具有一定的实践性性以及可调节性[6]。比如，针对物流服务的班级来说，项目的内容应该具有一定的落实性以及现实性，能够对学生的服务思维以及服务模式形成积极作用。针对物流管理的班级来说，项目的内容应该具有一定的调研性以及开放性，能够调动学生的创新能力以及创新思维，从而有效推动学生核心素养的形成。
最后，在完成项目之后，小组成员需要进行工作总结，将自己负责的内容进行小组汇报，整理成一份统一的报告上交给教师，由教师进行验收。在此过程中，教师也可以组织学生开展一些成果展示的活动，引导学生以小组为单位向其他学生讲述自己的项目开展过程，进行经验分享，促进学生的统一发展。
（四）注重与学生进行适当沟通
在结合项目教学法开展教学活动的过程中，很多教师都会存在一定的错误认知，认为项目教学就是将项目交给学生，要求学生自行完成工作。但是总体来说，这种理念存在一定的缺陷[8]。中职学生虽然已经形成了一定的自主能力以及认知能力，也能够对自己的行为进行管理，但是由于其还没有真正走出学校，走进社会，整体的思想上还会存在一定的不成熟因素。倘若其在执行项目的过程中发生困难，就很容易产生退缩的想法，甚至会在项目开展过程中与自己的同学产生矛盾而故意退出项目，影响项目的开展，也影响了自身的发展。因此，在具体的活动开展过程中，教师就需要注意与学生进行适当的沟通，以了解学生的项目进度以及项目状况，对学生进行合理的掌控。比如，当学生之间产生矛盾时，教师应该及时对问题进行了解，结合合适的方式对学生进行劝导，疏解两者间的误会，增强学生的核心素养；当学生在项目中产生困难，教师也可以结合问题引导的方式对学生进行间接帮助，引导学生应用自己的努力解决困难，以此保证项目的稳定开展，同时也能够推动学生意志力以及坚强态度的形成。
这是由于社会资本蕴含有信任、互惠、规范等活性因子，能够促进人与人之间的社会合作，从而提高社区治理效率。
（五）合理开展相关的实践活动
在结合项目教学法开展物流教学活动的过程中，教师还应该适当地与校外的相关企业进行沟通，形成合作关系，为学生提供真实的训练平台。相较校企合作模式来说，项目教学法与之存在一定的差异，在开展项目教学的过程中，部分学生会由于没有压力而产生懈怠心理。但是在校企合作的过程中，为学生布置项目内容的对象是企业管理人员，其对学生的最终评定成绩也会形成一定的影响。在此模式下，学生的主动性会得到充分调动，从而其自身的实践能力以及项目质量也会得到明显的提升。
综上所述，在开展项目教学的过程中，教师一定要优化自身的教学理念，不能应用传统的考试模式对学生进行衡量，形成较大的教学问题。其次，在中职物流教学过程中，教师一定要保障选题的准确性及合理性，并尽量选择有资料可以查询的项目，以此作为项目活动开展的基础保证，以此对学生形成支撑，促进学生任务的完成，从而有效推动学生的综合发展。
参考文献：
［1］李碧华.浅析项目教学法在中职物流实训教学中的应用对策［J］.现代国企研究，2018（6）：183.
［2］丁润玲.项目教学法在中职物流管理教学中的应用［J］.职业，2017（33）：62.
［3］逄雷.项目教学法在职校物流教学中的应用［J］.技术与市场，2017，24（7）：431-432.
［4］高媛梅.项目教学法在某中职物流课程教学中的应用研究［D］.北京：北京理工大学，2016.
［5］林莉娜.项目教学法在中职物流专业教学中的应用研究［J］.商，2015（8）：241.
［6］谢彩丽.项目教学法在中职物流课程中的应用分析［J］.才智，2014（20）：107.
［7］何晓萍.项目教学法在中职物流专业教学中的应用［J］.课程教育研究，2013（29）：250.
［8］黄伟.浅析项目教学法在中职物流管理教学中的应用［J］.科教文汇（下旬刊），2012（11）：69-70.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）15-0190-02
◎编辑 陈鲜艳
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