山东省青岛市平度店子镇青杨小学 266000
摘 要：语文是一门基础性学科，具有人文性和工具性相统一的特点。培养学生正确理解和运用语言文字的能力是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强识字教学有着极为重要的意义。本文主要结合教学经验探讨低年级课堂识字教学的有效策略。
关键词：低年级 课堂 识字教学 策略
在部编本语文教材的教学中，识字既是一年级教学的重点也是一年级教学的难点。虽然新教材课文内容丰富有趣，但是由于汉字结构复杂多变，识字量与以往相比又大大增加，教师在识字教学过程中仍然遇到了很多问题。如识字量大、学生层次水平不同、课堂教学手段单一等。如果一年级学生识字量不足，将严重制约学生读、写、思的能力。因此，寻找积极有效的方法，开展低年级识字教学，就需要我们在教学实践中去不断研究和探索。
一、兴趣引导
农村学生起点相对来说比较低，基础比较差，而且识字教学又是一个单调的过程。再加上低年级学生活泼好动的心理特点，这就要求我们的课堂具有趣味性。如一年级上册的《小小的船》课后所附的生字表，就要求学生掌握“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”等生字。在指导学生识字的过程中，我们教学时就特别注重将识字和生活、识字和认识事物相结合，以找朋友、编故事、编字谜、编顺口溜、做拼字游戏等有趣的方式创设丰富多彩的教学情境，帮助学生，激发他们的学习兴趣，从而提高识字效率，增加识字量。
二、方法支撑
“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我会理解。”我们要改变过去填鸭式的教学方法，让学生形成一定的自学能力。学生掌握识字方法，就等于是拿到了一把识字的“金钥匙”，就能够顺利地打开识字的大门，就等于事半功倍，可以有效增加学生的识字量。
每节课前我都要认真地备生字，仔细研究每一节课学生要认识的生字特点，探究适合学生掌握的识字方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在识字教学中我是这样做的：先让学生自由读课文，圈出不认识的字和词；教师范读课文，看大家能通过老师的朗读听会多少字音；全班交流难读、难懂的生字词。在学生初步学习生字的基础上，出示本课生词问学生：“今天我们要学习这几个生字，仔细观察，你有什么想提醒大家注意的？怎样我们才能记住它？”这样一问，学生马上就开动大脑，提出了许多不同的记忆方法：“换偏旁”、“形近字对比”、“增减笔画”、“分一分”……最后，我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字，不断强化字音字形。学生与生字见面的次数多了，自然也就记住了这些生字。当学生掌握了一定数量的生字，就引导孩子们自己去归类：原来以“扌”为偏旁的，比如“拍、打、抢、拉、抱”,多数词语都同“手的动作”有关。字典是学生独立识字的一个重要工具。教会学生查字典既能早日让学生独立识字阅读，又可以复习巩固汉语拼音，学生在查字的同时也巩固了拼音，在学中用，在用中学，学用相辅相成，拼音与汉字共同进步。
不论何种教学方法，只要能活跃学生的思维，对培养学生独立思考及自学能力大有益处，我们都可以大胆采用。
三、习惯养成
汉字都是由笔画构成的，因此，写好一个字，就要写好它的每一个笔画。在一年级语文教学中，在认识笔画的同时，我就对学生进行严格的指导，让学生打下扎实的基本功。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，举一反三，使字的结构安排得更好。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。
在每一次写字练习中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分在田字格中所占的位置和大小。这需要教师持之以恒地引导、反复地训练，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。然后就可以让学生一笔一划写，也就是手到。在这一过程中，既要让学生写得规范，又要随时关注学生的写字姿势。眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志，边写边在心里默念生词。
四、及时巩固
低年级孩子学得快，忘得更快，这是一种正常的心理过程。针对这种情况，需要教师制定详细的计划，按时按量定期地进行复习巩固。在日常教学中，我充分利用每天的早读时间,让学生轮流当小老师领读生词和课文。小老师有一种责任感、光荣感，每每会提前认真“备课”。其次，充分利用随堂测，当堂生字当堂检测，对孩子的掌握情况做到心中有数，以便查漏补缺。听写、开火车读、同桌互读……采用多种方法帮助孩子练习认读生字生词
授人以鱼不如授人以渔，教学同样如此。我们应该引导学生去发现、去研究，最后掌握并运用它们。在识字教学中，引导孩子的方法是多种多样的，不应千篇一律。好的教学方法应该激发学生的学习兴趣，处处从学生实际出发，让学生快快乐乐学汉字，多方位多角度地培养他们的识字能力。
参考文献
[1]周祖华 探究小学低年级语文识字教学的策略[J].教育现代化:电子版，2015，（14），228-229。
[2]刘德锐 浅谈低年级识字教学有效性的策略[J].中国校外教育，2014，（31），183。
论文作者:张伟平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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