刘彩凤（新疆喀什地区疏勒县塔孜洪乡克然木兰中心小学 新疆 疏勒 844200）
摘要：小学数学教学中创设良好的问题情境，有助于学生实现原有认知结构对新知的同化和顺应，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的新方法，才能有效地学习新知。
关键词：情境创设数学教学方法实施
中图分类号：G655.8 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0179-01
1 以简单明了式导入，激发学生的积极性
教师在一堂课的开始，就简单明了地向学生表明这节课要讲什么，为什么要学习这节课，学习了这节课的知识可以应用于哪些实际生活中的问题等等。这样能使学生明白学习这节课的意义，使学生有意识地要学好这节课的知识，激发起学生的积极性。例如：在教学生学习面积计算时，教师在开始对学生们说：“同学们，今天我们这节课学习面积的计算。学会了这节课的知识对于我们今后生活都有很大的帮助。比如你家的地面要铺地板或瓷砖，房间的大小怎么算呢？每块地板或瓷砖的面积怎么算呢？把房子地面铺满，需要买多少块瓷砖呢？”问完这些问题后，学生们的积极性就被调动起来，然后教师接着说：“学完这一课，如何计算面积，这些问题就都能解决了。下次你家里如果要铺地板或瓷砖，你就可以直接算出来，告诉你的爸爸妈妈，要买多少地板或瓷砖了。是不是这一课很有用啊？”就是通过这种设计，使得学生们的积极性都被调动起来，课堂效果自然就好了。
2 创设游戏情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”事实也是如此，兴趣是小学生认识需要的情趣表现，是小学生主动探索知识的心理基础。学生的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与，积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。学生有了强烈的学习兴趣，就会自然萌发参与意识，就能顺利进入自主学习状态，积极探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学过程中，教师应根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，积极的创设游戏情境，积极在教学过程中开展一些小学生喜爱的游戏活动，吸引学生的注意力，把新知识的引入寓于游戏之中，充分调动学生的眼、手、口，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，让学生的注意力处于高度集中状态，使学生在游戏中得到知识，发展能力，促使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。
3 自由发挥阶段这是复习旧知，巩固新知阶段
在情境教学中教师不再用旧的教学方法，而是给学生更多自由发挥的空间。教师在这个时候药有意识地去引导学生在学习新知识后联想到以前学过的相关知识。如：学生在这节课上学习了三角形的面积计算，教师就可以引导他们回忆以前还学过哪些面积计算以及谁通过今天的学习还会了哪些面积的计算。让他们自由回答，这样既能在学生中产生竞争意识又可以复习所学的知识还能够延伸今天的知识。
4 以实践情境培养学生能力
在《新课标》当中，培养学生运用知识的能力已经成为了现代素质教育的主要目标，因此传统理论知识为主的教学模式已经无法满足学生的实际需求。因此，教师所要做的不仅是让学生掌握知识，还有更为重要的内容就是让学生学会运用知识，从而让学生能够依靠所学的数学知识去解决日常生活当中遇到的问题，从而让学生感受到数学知识的可用之处及其魅力所在。例如：在进行《三角形面积公式推导》的知识学习时，笔者组织学生进行实践学习，让他们通过自己的办法，来测量出自己手中两个纸质三角形的面积。学生有的剪、有的拼、有的画、有的量，最终都得出了自己手中三角形的面积。之后笔者与学生一同进行三角形面积公式的推导，大家相互讨论、相互补充、相互提问解答，并在笔者的引导下最终得出了三角形面积推导的方法。在这一次教学过程中，学生不仅学会了三角形面积的推导方法，还深刻意识到了学习过程当中动手实践的重要性，让他们意识到无论是在学习还是生活当中勤于动手的好处，进而在实现数学教学目标的基础上，帮助学生养成良好的学习及生活习惯，可谓是事半功倍。
5 注意把握创设情境的方法和要点
小学数学教学情境教学方法有广阔的前景和巨大的开展空间，利用得好将会带来意想不到的收获。但在设置情境一定要注意把握原则。以往的小学情境教学大多流于形式，很少真正能做到在素质教育前提下的情景教学。情境教学与传统教学最大的区别就在于将学生带入教师创设的情境中，有一个具体的教学环境和特定的教学条件。情境的设置一定要针对学生的年龄和心智特点，不可过于简单或难以接受，这是最重要的前提，如果情境不合时宜将会是一场空。而且情境的创设一定要课堂教学内容紧密结合，并与生活实际紧密结合，最好创设的情境有一定的创新性。教师还应该多了解学生，即有利于开展分层教学，又和学生建立良好的师生关系，为构建和谐的师生关系打下基础。
在小学数学教学中，我们要预设直观和易于辨别的数学情境，这是小学生的认知规律和思维发展的特点决定的，便于培养学生学习兴趣和进行数学思考。使用数学语言辨别数学情境，教师要有创新期待的耐心，要给予学生数学创新的足够时间，在此基础上运用正确的数学思想方法，完成创新思维能力的培养，这是新课程背景下小学教师面临的主要课题。
论文作者:刘彩凤
论文发表刊物:《教学与研究》2018年1期
论文发表时间:2018/3/14
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