（金华广播电视大学(浙江商贸学校)城市服务学院，浙江 金华 321000）
摘要：近年来，韩语作为一门非常流行的小语种，许多中职学校都陆续开设了韩语专业。但多数学校在韩语教学中普遍存在着专业培养目标不明确、专业课程设置不合理、教学模式陈旧、中职生文化起点过低等问题。因此本文通过分析新时期中等职业教育的特色，提出中职韩语教学中的存在问题，并提供能够体现中等职业教育特色的教学策略，为后续的教学实践提供一点帮助。
关键词：中等职业教育；韩语教学；课程设置；合作教学
目前，中等职业学校的韩语教学面临着巨大的挑战，主要体现在学生的职业能力欠缺、韩语应用水平无法满足企业的需求等方面。因此，如何突出中职学校韩语教学中的“职业教育”特色，使学生能够成为适应社会的高技能应用型人才；如何提高教学效率，使学生得到最大的发展，是教育者必须要解决的难题。
一、新时期中等职业教育的目标及特点
（一）、中等职业教育是以培养出高素质一线工作者以及初、中级的专门人才为目标。
中等职业教育不仅要服务于就业，还要服务于学历提升。培养一线劳动者的同时，又要向上级学校输送合格新生。但其“双重任务”是有轻重缓急之分的，它的首要任务是为就业而服务。
（二）、培养学生的综合职业能力是中等职业教育的关键。
为防止所学专业与未来职业（岗位）发生偏差，学生应当夯实基础知识，丰富职业技能，提高就业适应力，才能成为真正的“通才”。
（三）、培养学生的综合素质是中等职业教育的重点。
职业教育旨在培养各行各业的优秀劳动者，而多数毕业生都选择不再继续升学，所以实施就业与创业教育就更为重要。职业教育既要注重训练学生的专业技能，更要加强培养学生的就业、创业能力，使学生具备较强的能力去适应职业的变更及转移。
二、韩语教学过程中存在的问题
（一）、人才培养目标存在偏差
尽管许多院校都开设了韩语专业，但目前韩语专业的人才培养目标和发展方向尚不明确。韩语教师大都过分依赖教材知识，依旧无法跳脱出应试教育的范畴，没有为学生的未来职业发展做全面的考虑。而大多数韩语专业学生将来走向社会，走上工作岗位，实用性的韩语运用能力对学生来说尤为重要。
（二）、专业课程设置缺乏合理性
中职学校的主要任务是要培养出能够满足社会需求的一线高素质员工以及初、中级的专门人才。随着中韩经济合作越来越深入，原先单一的人才需求逐渐向复合的人才需求转变，工作范围也已经开始扩展到其他各个领域。但是，目前大多数中职韩语专业的课程内容基本还是局限在语言本身，较少涉及其他领域的知识和技能。以这种方式培养出来的学生缺乏能力、知识面狭窄，对就业产生不利影响。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）、中职生文化起点较低
与大学本科或高等职业教育不同，中职学校的学生文化起点相对较低，基础较为薄弱，而且大多数是在零起点的基础上开始学习韩语。因此，学生在理解与接受新语言方面存在不小的困难和障碍。
（四）、教学模式陈旧
韩语属于小语种课程。多数中职院校的韩语教师由于学历和年龄层次较低，缺乏教学经验，依然沿用了本科院校的韩语教学模式，花费大量时间讲解词汇和语法，使得学生缺乏练习听力和口语的机会。由于忽视了中职教育的特点，就无法培养出具有专业知识和实践综合能力的应用型人才。毕业后，学生在与本科院校的韩语毕业生进行就业竞争时就处于明显的劣势，就业竞争力就会偏低。
三、体现中职教育特点的韩语教学策略
（一）、调整人才培养目标，改革课程设置
为了实现中等职业教育的目标，韩语专业应调整人才培养目标，修改教学计划，整合专业基础课，并鼓励教师积极开展课外社团活动，以完善学生的知识体系。此外，有条件的学校可以大胆摒弃现有的不适合中职韩语教材，改用本校本专业教师编写的校本教材。
（二）、改进教学方法，创新教学模式
由于报读韩语专业的学生普遍受到韩国明星或电视剧的影响，刚开始学习韩语时都抱有浓厚的兴趣。但是随着韩语学习的不断深入，记忆单词和语法是一个相当枯燥乏味的过程，很容易让学生产生挫败感。这就要求教师在教学过程中不断更新教学方法，从各方面深入地激发学生学习兴趣，让他们开始主动去学习。教师要避免让教学过程变得生硬和沉闷，避免变成只是教师的个人灌输，应该转变教师角色，让学生成为主体，鼓励学生主动表达自己的困惑，掌握灵活运用韩语的能力。比如可以采用情景教学法，教师通过在课堂上创设某种真实情景，训练学生的韩语交流的能力。
在教学模式中，模拟企业的工作情境，从虚拟到模拟，从模拟到真正的顺利过渡。学生通过模拟训练，将知识、技能、素质以及企业文化等融入自己的知识和道德体系中来，从而使学生从学校逐步过渡到社会。
（三）、发展合作教学，深化校企合作
熟练掌握一门语言只是拥有了一项技能，并不是个人职业发展的终点。因此，仅仅依靠韩语这一门学科是无法培养出学生的综合职业能力的，而合作教学能起到一个很好的助力作用。合作教学主要有两种方式：其一是专业合作教学。中职学校可以在专业之间开展合作教学，使韩语专业的学生有机会学习其他专业的课程，从而提高学生的综合素质。其二是校企合作教学。中职学校应参照合作企业的就业标准设置专业课程，学生经过两年时间的在校学习后，企业提供实习锻炼的岗位，提高他们的职业能力。同时学校为企业培养和输送优秀人才，降低企业的雇用成本，双方合作实现互利共赢。
参考文献
[1]陶然.中等职业教育的培养目标及教学实施[J].青春岁月,2011
[2]楚玉玲.职业中等学校教学改革与方法探析[J].科技致富向导,2011
[3]李华.产业结构调整下对中职学校人才培养的思考[J].生活教育,2014
[4]黄进财.以职业能力为导向的韩语教学研究[J].教育理论与实践,2017
论文作者:陈雨茜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：韩语论文; 学生论文; 职业教育论文; 中职论文; 专业论文; 学校论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;