课堂教学就是教师通过语言与学生沟通交流，从而达到教学目?的。教师的课堂语言既是教师基本功的体现，也是提高课堂教学效率?的重要组成部分。因此，教师的语言修养是非常必要也是应当予以重?视的。语言既是一门科学，又是一门艺术。笔者在教研工作中观察到，?优秀教师讲课，有人简练有力，有人委婉动情，有人幽默风趣……腔调?各不相同，特点各有所异，而表情达意都有一套功夫。相反，有的教师?虽学贯中西，满腹经纶，课堂上却词不达意，言不传情，教学效果不好。?因此，为确保教学质量，一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学?方法的同时，还要努力提高自己的语言素养。历史课堂语言的表达艺?术也是可以通过自我训练来提高的，训练的方法有如下几个方面：?
1 教学语言要有形象性?
历史是一幅幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重?现，也不能像物理、化学那样去做实验。一个高素质的历史教帅应当努?力提高自己的课堂语言艺术，讲究声情并茂，把不能重现的历史现象?再现在学生面前，把深奥的事理通俗化，把抽象概念具体化，使学生听?起来津津有味，学而不倦，收到良好的教学效果。首先，运用形象的语?言刻画历史人物的形象和心理状态，能给学生“如见其人”之感，使学?生正确认识历史人物。其次，用比喻，用当时的民歌、民谣、谚语等再现?历史现象，使抽象变具体。例如讲国民党统治下苛捐杂税层出不穷，可?以巧引一对联：“自古未闻粪有税，而今只有屁无捐”，横批“国民万?税”。一联挂上，讽刺辛辣，入木三分。通俗幽默，在哄堂大笑中，使学生?领悟到了其中蕴含的哲理。再次，要使形象生动，可以补充一些与中心?内容有关的细节。如讲“中日甲午战争”时的黄海战役时，补充邓世昌?落水后甩开部下抛给他的救生圈，赶走爱犬衔发相救的细节，就能很?生动地表现邓世昌与战舰共存亡、视死如归的爱国主义精神。要做到?历史教学语言形象生动，平时要注意搜集积累一些与教材内容有关的?史料，以便在讲课中适时、恰当地对课文内容进行补充；另一方面要对?教材内容进行浅化加工，要使学生不仅愿意听，而且能听得懂。?
2 丰富史料，加深功底?
史料是内容，语言是形式。教师积累的史料丰富了，反映史料内容?的语言也就丰富了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏霍姆林斯基认为：“一个优秀的教师其教育技巧?的提高，只有持之以恒的学习———只有从各种书籍中采掘表现社会生?活领域的材料，才能丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心?弦！”为了丰富史料，加深功底，教师备课的时候，要看以下书籍：优秀?的史学著作，原始资料。有的教师认为原始资料浩翰难读，远水救不了?近渴，自己工作负担重，没有时间和精力，而干脆不读。其实，可以结合?本人实际，制订计划，逐年积累，自会有可观的进展。其他相关历史资?料。例如，毛泽东赴重庆谈判时，曾应文艺界人士之邀作演讲，会后有?人问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先?生？”毛泽东回答：“蒋先生的‘蒋’是将军的‘将’字加一棵草、他不过是?草头将军而已，我的‘毛’字不是毛手毛脚的‘毛’字，而是一个反‘手’，?意思是代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的?国民党易如反掌。”教师平素自应注意搜集此类资料。?
3 教学语言要有幽默性?
具有趣味性但缺乏幽默是悲哀的，即便是在课堂上也是如此。尤?其在当今这个日益青睐口才，崇尚幽默开放的社会里，幽默感更应在?教师的语言修养中占有特殊的一席之地。而事实上，教师风趣幽默的?教学语言的的确确是一种行之有效、不可多得的教育手段。首先，幽默?的语言生动形象，轻松自然，有趣可笑。教师把幽默的语言运用到课堂?上，能够保持学生大脑的兴奋性，活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，增?强学生的学习兴趣。其次，幽默的语言委婉含蓄，意味深长，类比、比?喻、双关等修辞手法的运用，使幽默既引人入胜，妙趣横生，令人发笑，?同时又鞭辟入里，启发思考，令人回味。也就是说，幽默在使人发笑的?同时，还能领会到其蕴含的智慧和哲理，使学生在笑声中得到启迪。幽?默往往不直接揭示问题的实质，而是给人以回味的余地，比起直露的?语言来，它更具有启发性，更能为人接受。因此，教师如果能够在课堂?上巧妙地运用风趣、幽默的语言，则会有助于学生对所学知识的理解?和记忆，其效果远胜于告诉学生现成的答案。教学语言的幽默感、趣味?性即所谓的“寓教于乐”、“寓庄于谐”，但也不能滥用。因为在学生的学?习过程中，一定有而且也应该有枯燥无味的东西，以培养学生学习的?自觉性和责任感，培养学生自我约束的意志力。所以，教师的教学语言?不要为了趣味而趣味，而应将趣味性与科学性有机地结合起来。?
4 提高文学修养?
为了使教学语言具有美感，具有意境美、形象美和音韵美，就要求?历史教师必须具有较高的文学修养，将历史教学语言加以文学化和哲?理化。应多看一点历史文学，包括小说、诗歌、剧本等，这不仅有助于历?史课堂教学的语言文学化程度的提高，而且对理解历史背景也大有裨?益。应该多看一点名人传记。名人轶事具有无穷的魅力，历史教师应慎?重而大胆地涉及这个领域，在事实的基础上精心剪辑，通过风趣典型?的事例加以复现，使人物形象突兀眼前，比正儿八经的溢美之辞更能?激起学生的亲切崇敬之情。诸如，北魏孝文帝捉弄保守派老臣智迁洛?阳；梁启超巧对下联惊服张之洞；冯玉祥大白天打着灯笼造访蒋介石；以及周恩来妙语惊人的即兴应对等等，上课略作穿插，不仅“笑声”顿?起，而且能使人物个性栩栩如生。应注意搜集历史典故、咏史诗、民谣?和对联等素材。在教学中有选择地“复归”到当时的历史背景和情境中?去，也可使满堂生辉。?
总之，作为历史教师必须在新课程理念下，结合自己日常的教学?情况，扬长避短，不断提升自己的专业知识能力。
论文作者:孔祥东
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-3
标签：语言论文; 教师论文; 幽默论文; 历史论文; 学生论文; 自己的论文; 形象论文; 《现代教育教学导刊》2013年第11期供稿论文;