（河源市职业技术学校，广东 河源 517000）
摘要：中职学校的学生，大都处于青春期，青春期的叛逆情绪是非常明显的，因此对中职学校学生的管理与其他院校相比是有一定难度的。那么如何管理好中职生，是当前中职班主任需要思考的首要问题，也一直是中职班主任比较头疼的问题。人本管理模式是许多中职学校正在逐渐应用的一种管理模式，与其他管理模式相比，具有独特的优势，本文针对当前中职班主任人本管理模式的构建，进行探究，希望可以对中职学校的管理，提供前进的动力。
关键词：中职班主任 人本管理模式 构建
一、前言
中职班主任现在面临的主要问题就是如何管理好中职学校的学生，最主要的目的就是要让学生在一个健康的环境中学习，培养学生健康的思维形态，让学生在面临社会中的挑战时，能够积极应对，而不是采取逃避措施。这些目标已经成为了中职班主任的主要工作目标，许多中职学校的班主任也在不断的教育中总结经验，希望可以形成一套最佳的管理模式。经过不断的实践探究，人本管理模式的构建成为了主要的教育趋势，班主任通过这种方式对学生进行教育，是有一定的效果的。
二、中职生的特点
任何成功的教育都要从学生的实际出发，要符合学生的心理发展特征，要从学生的思维方式入手，并结合教师多年的管理经验，对学生进行教育，经过不断的分析，对中职生的特点进行了总结。
中职生的年龄段一般都在十四岁到十八岁之间，这一年龄段就是青春期的发展期，也是学生从青少年走向成熟的关键时机，这一阶段的学生对许多事物都有自己的独特见解，可以形成自身的独特看法，对事物的正确性也有比较主观的判断，但是这个时期的学生，性格容易受到影响，对社会中的各种诱惑抵抗力不足，自我克制能力也较差，常在感性和理性之间徘徊，缺乏自身的管理行为。
与同龄的初高中生相比学习的积极性不高，对学习的自觉性较差，还很容易形成逆反心理，对老师的管教也总是不服从的态度。从以上可以看出，对中职生管理方式一定不能采用强制式，一定要让学生从心底里对教育方法服从，也要在管理的过程中让学生感受到尊重。在平等的环境下进行教育。
三、人本管理模式的优势
突出学生的自主性。人本管理模式的第一点就是要突出学生的自主性。在学习中，教师要进行适当的管理，而不是过度管理，要通过对学生的培养，让学生有自我约束的意识，教师在管理中，要逐渐放手，让学生自主学习。这种方式不仅能够让学生养成自我约束的意识，在未来的学习工作中严格要求自己，还能够让学生正确认识自己，感受自身的优势，从而在不断的学习中放大优点。
尊重学生的独特性。中职生普遍对自己的个性比较认可，性格中都具备独特因子，渴望自己的个性可以得到发展。从我国当前的社会形态来看，社会中对不同类型的人才需求也是不同的，不只是需要同等类型的人才，因此教师对学生的教育也要尊重独特性，不能消除学生的个性。
满足学生需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中职生大都处于青春期，这个时期的学生渴望在得到关注，希望自己的行为得到肯定，因此在人本管理的过程中，比较强调学生的需要。在人本管理模式中，学生的自主管理受到很大程度的关注，对于不同学生的需求，教师提供了不同的平台，让学生在自我发挥中，满足自身需求，逐渐思维形态更加成熟。
四、中职班主任人本管理的构建
人本管理模式不仅仅需要学生的自主性，更需要班主任在学生的发展中发挥引导作用和辅助作用，在班主任进行人本管理模式构建的过程中，要遵从以下几点：
首先，让中职生确立人本管理模式的意识。要想在中职生中，人本管理模式的构建工作更加轻松，首先要让学生明确人本管理模式的重要性，提高这方面意识。提高这方面意识可以有很多方式，主要从尊重学生和理解学生入手，例如定期开展班会，让学生明确尊重和理解的含义，利用引导的方式让学生之间进行交流，在根据交流中透露出的信息，对有偏差的意识进行指正。通过这种方式，让学生树立的人本管理意识，会在日常的行为中，对学生形成巨大的影响。
其次，构建学生人本管理评价模式。要想让学生建立健全的人本管理模式思维模式，只靠学生的自我约束行为是不够的，毕竟中职生的年龄决定了他们的自控能力有限，因此班主任还要进行更进一步的工作，让学生之间互相监督。教师要建立适当的评价模式，在这一评价体系中，建立合理的规定和评价方式，与同学共同完善监督条例，结合学生的思想将管理机制落实。例如，通过和同学们商议，决定上课迟到、旷课等需要扣掉的分值，以及积极参加活动、关爱同学需要添加的分值，通过分数的设定，让学生意识到哪些行为是正确的，并在日后的学习中更加注意。这一行为也能够让学生感受到尊重，每一中制度都是在学生同意并积极参与的前提下进行的，学生不仅是参与者更是制定者，更利于学生配合制度的实行。教师也要提出意见，让学生之间相互监督，对于不正确的行为，其他同学要及时指正，让学生明确，每一个人都是有权利去提出别人的不足，也都有义务去改正自己的不足，从思想上完善学生的人本管理。
最后，对学生进行分组，形成互帮互助模式。在中职班级中，教师可以将学生分为特定的小组，这些小组不仅是互帮互助的平台，更是一个团体，对于团体的成绩每一个人都有责任，让学生养成团队容易意识。团队内的同学要具有差异性，这样方便同学之间团队互助，组内的同学如果有优异成绩，那么同组都可以得到奖励，相反如果组内同学有约束力较差的情况出现，那么整组同学都要面临惩罚。在这种制度下，同学们的团队荣誉感上升，并且大家之间会互相监督，互相帮助，对自身行为可以很好的约束，对他人的行为也可以产生约束作用。采取这种方式，让人本管理模式更加完善，学生的各方面能力显著提升。
五、结语
综上所述，人本管理模式的核心就是学生的主观能动性，要想提升人本管理模式的效果，首先就是对学生自身价值的肯定，让学生感受到来自老师和同学的尊重，在这种情况下，学生对于学习的主动性意识就会增强。在帮助学生确立主观能动性的同时，再采取适当的教学方式，进行人本管理模式的教学，从提升学生的思维模式开始，提高学生的学习成绩，在学生日后面对社会中挑战的时候，能够从容应对。
参考文献
[1]巩晓璐,赵蓉,刘林.中职班主任管理人本管理模式探究[J].2015.
[2]刘甄.论职班主任管理人本管理模式[J]．经营管理者，2014.
论文作者:饶维君
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
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