摘 要：交互式电子白板通过触摸来完成电脑操作和媒体的切换，实现了板书教学和多媒体教学的无缝衔接。本文对交互式电子白板在高中课堂教学中的应用进行了研究，通过调查发现，交互式电子白板在高中课堂应用后学生的自主学习意识明显增强，课堂效果生动形象，学生的课堂参与积极主动而普遍受到学生和教师的好评。
关键词：交互式电子白板 高中课堂教学 多媒体教学
一、交互白板的合理运用，让课堂教学更高效
1.屏幕批注，及时反馈——课堂更灵活。在课堂习题的讲解中运用电子笔勾画批注重点更加及时准确，而且弥补了原有的教学模式PPT的不足。PPT对于教学来说，只是以教师操作为主，并没有突出学生为主导。教师讲解习题时不能直接点出错误，而白板界面非常人性化，而且视觉效果和谐，更好的达到反馈及时的教学效果，电子笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，教师可随时用电子笔进行批注，这种互动的功效绝对是其它多媒体设备无法实现的，学生也特别喜欢用电子笔去展示他的才华与智慧，积极参与到了课堂当中，应该说电子白板对学生更具有吸引力。在课堂上，教师也不需要大量时间精力来写板书，而且也减少了粉尘对师生健康的影响，教师在燃亮了别人时自己的生命健康也得到了保障，这对于我们教师也是最大的爱护。
2.过程回放，呈现体系——课堂更有效。电子白板拓展了教学内容，拓宽了学生的视野，教师对文档进批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，这样记笔记就成了问题，但因电子白板提供的回放功能，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络体系而使问题迎刃而解，学生可以存盘带走资料，所以学生不必忙着记笔记，有利于学生在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题，从而大大提高了学习效率。
二、交互白板的使用，训练和培养了学生的思维能力
爱因斯坦说：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当首先放在首位，而不应把获取知识放在首位。可见培养思维能力的必要。人的思维是形象思维在前，抽象思维在后，一般情况下，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要教师在教学中，尽量用图片、实物等，并将动静结合，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。在高中立体几何的教学中交互式电子白板的智能绘图工具的演示功能显得尤为重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过演示可以变为直观形象，学生易于理解，还可以通过缩放工具使学生把每一个细节都看得更清楚，既贴近学生的生活实际，又符合高中学生的思维特点，更能帮助学生建立科学的数学概念，突破教学难点，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。同时，电子白板提供了方便的书写和绘图功能，用于高中各学科的教学，实现学生边思考边想象、边批注的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果；呈现出学生练习和思维的成果，便于教师及时发现问题、及时评价。教师在课堂教学中运用电子白板边讲解、边批注，营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法。整个过程学生始终是学习的主体，在独立批注和互动的讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。
三、交互白板项目的实施，促进了教师的专业发展
1.促进了教师教学观念的更新。项目试验一开始，就促使我组织老师们学习有关交互白板的理论、有关课程改革的理论，探讨白板实践的意义，研究如何有效地开发和利用好白板资源。通过学习与实践，丰富了教师的理论基础，实践研究能力也有了很大的提高。从项目组教师写的一篇篇体会文章上看，大家的收获是巨大的，体验、感受是深刻的，特别是我们项目组的教师能以研究的态度对待自己的教学行为，不断反思、改进白板使用的效果，提高了与学科整合的水平，促进了自己的专业发展。
2.促进了教师搜集获取信息、加工利用信息、整合交流信息和评价信息成果的能力。通过几年的学习和实际运用，现在项目组的老师都可以利用计算机辅助教学软件或多媒体素材库，在白板支持下选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的白板演示文稿或白板多媒体课件，清楚地讲解课堂教学内容，形象地演示其中某些难以理解的知识点；用图表、动画等生动地展示动态变化过程等。
3.交互白板项目的实施，有利于教师更好地处理预设与生成的关系。“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。电子白板带给我全新的教学模式——课前更多地关注“准备资源，创设活动情境”，课中改变以往“先讲什么，后讲什么；先怎么讲，后怎么讲”的模式，根据学生实际情况，及时调整自己的教学内容。
交互白板技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供了许多实现的途径。太多的功能等待我们去开发与利用，更多的媒体技术需要我们去掌握与整合。让我们更好地运用交互白板资源，优化课堂教学，促进学生、教师与学校的共同发展。
参考文献
[1]刘春燕 基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[D].吉林：吉林大学，2011。
[2]孙倩 基于交互电子白板的教学课例研究[D].武汉：华中师范大学，2011。
[3]张晓丽 孙庆红 电子白板优化化学课堂教学效果[J].中国现代教育装备，2011，（12）。
论文作者:孟凡萍 王益东
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第189期供稿
论文发表时间:2015/11/19
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